摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)教育日益受到政府、高校的重視。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的搖籃，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，勢(shì)在必行。本文從構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的意義、遵循的原則、構(gòu)建途徑三個(gè)方面，對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育體系；構(gòu)建原則；構(gòu)建途徑

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-02

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于急速轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻，高職院校在教育版塊的地位日益凸顯，但是與我們的傳統(tǒng)教育方式相比，高等職業(yè)教育一直不受重視，創(chuàng)業(yè)教育更是處于起步階段甚至是完全空白，因此，研究高等院校創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育體系十分必要。

一、高職院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的意義

（一）有助于高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的提升

高職教育的獨(dú)到之處就在于以就業(yè)為前提，提供第一線的技能型應(yīng)用人才，從而促進(jìn)高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，在職業(yè)特性上，高職教育在工作崗位的專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，注重個(gè)性潛能以及創(chuàng)業(yè)思維的激發(fā)，而原有的職業(yè)教育模式顯然無(wú)法承擔(dān)起這一重任，要想提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)當(dāng)建立起系統(tǒng)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，也能充分利用高職院校的產(chǎn)學(xué)研于一體的優(yōu)勢(shì)。

（二）有助于高職院校教育改革的深化

2015年全國(guó)兩會(huì)上，“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”正式成為我國(guó)政府的施政綱要，“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮席卷全國(guó)，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)客、眾創(chuàng)空間等問(wèn)題開(kāi)始成為熱點(diǎn)問(wèn)題。提倡創(chuàng)業(yè)教育自然成為大勢(shì)所趨，在這種時(shí)代背景下，高職院校積極進(jìn)行教育改革，走在時(shí)代前列，致力于創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與發(fā)展研究，將創(chuàng)業(yè)教育理念切實(shí)貫徹在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這將是對(duì)于高職教育改革的深化。

（三）有利于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

就現(xiàn)在的情況看，我國(guó)大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未構(gòu)建，雖然將創(chuàng)業(yè)教育納入到課程學(xué)習(xí)中，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，依然擺脫不了就業(yè)教育的慣性思維，教學(xué)授課還是停留在傳授知識(shí)的僵化模式，不管是內(nèi)容，方法還是采取的形式和手段都不太符合創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求。所以，研究創(chuàng)業(yè)教育需求，把握創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，構(gòu)建清晰明了的創(chuàng)業(yè)教育體系，才能更好地為創(chuàng)業(yè)教育最終的成果的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。

二、高職院校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)遵循的原則

作為職業(yè)教育里層次高一級(jí)的教育形式，高職教育有著自身制定的教學(xué)規(guī)劃與培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)教育有分離但是也有聯(lián)系，因此，在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)，要遵循以下原則

（一）普及性與針對(duì)性

普及性指的是在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系時(shí)要著眼于高職院校整體的教育機(jī)制，先構(gòu)建與營(yíng)造出一種創(chuàng)業(yè)文化氛圍，再而去從提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力方面出發(fā)。針對(duì)性則是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育這一模式，針對(duì)不同學(xué)生的需要以及具備創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)與資助，而不是一鍋端地進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）貫穿性與滲透性

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這是創(chuàng)業(yè)教育的根本價(jià)值取向，因此，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系就要徹底將這一理念貫徹到課堂教學(xué)乃至于各種課外活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)方式的改革，拓展第二課堂等，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另外，也要在依托專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)教育滲透其中，在不打破原有教學(xué)秩序的條件下，不影響各專業(yè)的正常教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

（三）開(kāi)放性與合作性

事實(shí)上，職業(yè)教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步聯(lián)系是最為直接的，創(chuàng)業(yè)教育本身就是面向社會(huì)發(fā)展的反應(yīng)，因此，開(kāi)放性是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的重要原則，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)有著及時(shí)的敏銳性，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

合作性原則，高職院校要與當(dāng)?shù)氐恼块T，相關(guān)企業(yè)建立一系列良好可行的合作關(guān)系，與企業(yè)共同開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，讓企業(yè)經(jīng)驗(yàn)閱歷豐富的資深創(chuàng)業(yè)員工作為學(xué)生導(dǎo)師，言傳身受，充分了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行與操作流程，感受真正的企業(yè)文化。

（四）理論性與實(shí)踐性

探討創(chuàng)業(yè)教育理論，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，課堂理論不能輕視，但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需更加注重，，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)可以豐富學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，逐漸形成自己的理論體系，但是創(chuàng)業(yè)作為一門偏向于科學(xué)，藝術(shù)的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐能力的提升有利于更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能，本質(zhì)上，行為的產(chǎn)生是源于人的價(jià)值觀念與個(gè)人能力，但是這種價(jià)值觀與能力的深化又是需要在實(shí)踐中不斷完善，因此，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，有利于學(xué)生在實(shí)踐中充分去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)精神，摸索創(chuàng)業(yè)規(guī)律，提升創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的途徑

高職院校要根據(jù)自身特點(diǎn)，明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，這也是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作的基本依據(jù)，是之后選擇具體教育內(nèi)容，教育方式以及舉措的出發(fā)點(diǎn)。目標(biāo)明確后，緊密結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，完善與改進(jìn)教育資源，構(gòu)建最貼合學(xué)生發(fā)展，最符合社會(huì)需求的高職創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）開(kāi)發(fā)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的多元化課程體系

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是為了就業(yè)，不僅僅是關(guān)于技能方面的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是人類思維創(chuàng)新以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)的行為活動(dòng)，需要多種知識(shí)結(jié)構(gòu)的支撐，創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)當(dāng)多元化，面對(duì)不同層次需求的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程是基礎(chǔ)，一些職業(yè)性實(shí)用性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類課程是必要的，比如經(jīng)濟(jì)法，公共關(guān)系，財(cái)務(wù)管理等，讓學(xué)生從這些課程中去挖掘信息點(diǎn)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的則將有成功案例的課程作為教學(xué)目標(biāo)，最后則可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，選派教師參與實(shí)訓(xùn)師資班，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，再融合自己的相關(guān)理念進(jìn)行授課?？偠灾趧?chuàng)業(yè)教育上，要開(kāi)發(fā)建設(shè)一個(gè)多元化，滿足不同層次需求的課堂體系，從創(chuàng)新心理，創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力等等隊(duì)方面全面提升。

（二）營(yíng)造具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校園創(chuàng)業(yè)文化

創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的一部分，是創(chuàng)業(yè)教育體系中的不可忽視的一環(huán)，營(yíng)造一個(gè)良好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍，對(duì)于學(xué)生的在校創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)心里的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高，創(chuàng)業(yè)行為的踐行都會(huì)有著直接的影響。營(yíng)造這種文化的具體做法，第一是培養(yǎng)校園創(chuàng)業(yè)精神，宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)的核心文化，學(xué)校要明確“創(chuàng)業(yè)型人才”的辦學(xué)理念，加大創(chuàng)業(yè)扶持的踐行力度，充分利用一切現(xiàn)有資源幫扶學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。第二是完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，按照現(xiàn)代大學(xué)的制度要求，圍繞創(chuàng)業(yè)人才的主題，建立獎(jiǎng)勵(lì)與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在考慮到教學(xué)組織，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及資金保障等層面后，可進(jìn)一步健全創(chuàng)業(yè)教育制度，實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新，逐步實(shí)施彈性學(xué)制和休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩不誤。第三是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，在校園文化活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，適當(dāng)滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，或者專門組織一系列的創(chuàng)業(yè)特色文化活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐與體驗(yàn)，不僅益于學(xué)生對(duì)校園創(chuàng)業(yè)文化的積極建設(shè)，更是加強(qiáng)與深化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）搭建完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間平臺(tái)，一是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺(tái)，以社團(tuán)為宣傳單位，開(kāi)展諸如文化周，藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，創(chuàng)業(yè)模擬大賽等等校園項(xiàng)目活動(dòng)，以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，利用現(xiàn)在的高新信息技術(shù)，學(xué)校提供資金研發(fā)或者引進(jìn)虛擬的創(chuàng)業(yè)軟件，譬如大家所知的《商道》，不但可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)操，而且還可以擁有網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，共享創(chuàng)業(yè)教育資源。三是真實(shí)平臺(tái)，高職院校不管是從設(shè)備技術(shù)還是資金場(chǎng)地上，都要予以學(xué)生最大的支持，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目入駐，或者扶持建立創(chuàng)業(yè)工作室，將實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室等改成創(chuàng)客工作室，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，利用校企合作建立校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，經(jīng)常組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘任企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，同時(shí)讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊去企業(yè)實(shí)習(xí)，真正感受創(chuàng)業(yè)精神。

（四）建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教師不只是創(chuàng)業(yè)教育理念的研究者和傳播者，更是創(chuàng)業(yè)教育的踐行者和組織者。在這一點(diǎn)上，創(chuàng)業(yè)教育的老師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力上的要求都比較高，除了學(xué)科理論知識(shí)，豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更是不可少的，所以，高職院校應(yīng)專門選拔和培養(yǎng)出一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，無(wú)論是課堂教學(xué)還是創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，都能夠予以學(xué)生最大的幫助和實(shí)踐需求。

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作者簡(jiǎn)介：王久梅（1969-），女，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系黨總支書記，碩士，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

基金項(xiàng)目：本文系2016年度唐山市社會(huì)科學(xué)發(fā)展立項(xiàng)課題“眾創(chuàng)時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：TSSKL2016-0113）。