靳占紅

教師幸福人生的職業(yè)引領(lǐng)

靳占紅

由于教師這個(gè)職業(yè)需要承擔(dān)的責(zé)任很大，尤其是中小學(xué)教師所承受的職業(yè)壓力日益增大，相比其他很多職業(yè)，教師的工作投入不僅是時(shí)間、體力、腦力的付出，更是精力與責(zé)任的付出。學(xué)校注重年級(jí)組和教研組的文化經(jīng)營(yíng)，注重凝心聚力，使教研組、年級(jí)組、備課組等像學(xué)校的一個(gè)個(gè)小家，溫馨和諧、團(tuán)結(jié)向上，這樣就給教師帶來(lái)的責(zé)任就更大。因此，教師積極的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響是巨大的。

教師 職業(yè)引領(lǐng) 責(zé)任

教師職業(yè)的幸福感來(lái)源于教師通過(guò)教育教學(xué)這個(gè)過(guò)程，利用自身的智慧、愛(ài)、對(duì)教育的熱情，將知識(shí)和本領(lǐng)通過(guò)言傳身教的方式傳授給學(xué)生，從而培育出對(duì)社會(huì)有利的人才，通過(guò)上述的做法來(lái)獲取學(xué)生和社會(huì)的積極有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而感受到自身職業(yè)帶來(lái)的尊嚴(yán)與歡樂(lè)。

一、教師職業(yè)幸福感缺失原因探析

（一）巨大的職業(yè)壓力帶來(lái)的消極情緒困擾

由于教師這個(gè)職業(yè)所必須要承擔(dān)一定的責(zé)任，而責(zé)任來(lái)源于社會(huì)、家庭的期待及要求，致使教師從內(nèi)心感受到了非常大的壓力。通過(guò)研究，當(dāng)前尤其是中小學(xué)教師所承受的職業(yè)壓力日益增大，由于基礎(chǔ)教育改革的不斷深入、新課程改革的全面推動(dòng)、使教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程進(jìn)一步的提高，隨之而來(lái)的教師職業(yè)壓力越來(lái)越大。相比其他很多職業(yè)，教師的工作投入不僅是時(shí)間、體力、腦力的付出，更是精力與責(zé)任的付出。教師經(jīng)常處于超負(fù)荷的進(jìn)行教育工作，致使教師的身體與內(nèi)心在雙重壓力的作用下沒(méi)有得到有效的緩解，因此教師的職業(yè)幸福感降低。

（二）職業(yè)的高要求阻抑教師的幸福體驗(yàn)

目前，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)方面的改革，對(duì)于教師的自身職責(zé)與能力也提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。教師需要將自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式不斷地更新，更新的內(nèi)容需要符合現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，這樣才能有效地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。急速發(fā)展的社會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高更新的要求，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教師能夠在職業(yè)中舉重若輕，在教學(xué)工作中享受過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣。然而，很多基礎(chǔ)教學(xué)的教師由于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不能很好地適應(yīng)職業(yè)要求，這部分的教師在職業(yè)生涯中沒(méi)有得到幸福體驗(yàn)。

（三）日益凸顯的身心健康問(wèn)題令人憂(yōu)慮

由于目前教師存在工作壓力過(guò)大的情況，很多教師沒(méi)有時(shí)間享受休閑的生活，這部分的教師他們的身心狀況基本在亞健康狀態(tài)下進(jìn)行工作。很多教師內(nèi)心存在煩躁情緒和憂(yōu)郁情緒等。使教師自身的健康受到了一定的影響，致使職業(yè)病頻發(fā)。人生幸?？陀^(guān)前提就是身體健康，教師日益凸顯的身心健康問(wèn)題不，很大程度上削弱了教師的職業(yè)幸福感。由于基礎(chǔ)教育工作的相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，中小學(xué)教師的幸福感的提升將直接的影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，我們要重點(diǎn)的調(diào)整好廣大中小學(xué)教師的身心健康，這樣才能有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)?，真正的教育需要從?nèi)心散發(fā)出來(lái)的，我們要充滿(mǎn)熱情，享受教育工作中的樂(lè)趣和幸福感。

二、讓每一位教師與幸福相遇

（一）建立共通價(jià)值觀(guān)，讓教師的心“聚”起來(lái)

多元價(jià)值并存的社會(huì)中，需要學(xué)校建立一個(gè)被教師普遍認(rèn)可的共通價(jià)值觀(guān)。學(xué)校需要不斷的深入研究社會(huì)背景、教育改革背景、學(xué)校發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，確立被教師廣泛認(rèn)同的學(xué)校核心價(jià)值。有了共通的價(jià)值觀(guān)，就有了一個(gè)共同的標(biāo)尺。學(xué)校注重年級(jí)組和教研組的文化經(jīng)營(yíng)，注重凝心聚力，使教研組、年級(jí)組、備課組等像學(xué)校的一個(gè)個(gè)小家，溫馨和諧、團(tuán)結(jié)向上。學(xué)校通過(guò)測(cè)評(píng)、考核、討論，評(píng)比優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的方式，采取這種團(tuán)隊(duì)式的管理方式，這樣才能有效地增強(qiáng)教師的凝聚力以及向心力，才能充分調(diào)動(dòng)干部、教師的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)成員的聰明才智，有效地形成了合作的良好氛圍。

（二）建設(shè)書(shū)香校園，充實(shí)教師的精神生活

讀書(shū)是獲取精神的主要食糧，也是有效提升個(gè)人能力的方式，更是一個(gè)人能否跟上時(shí)代步伐的重要途徑。讀書(shū)能夠有效地充實(shí)生活，讀書(shū)還能拓寬我們的視野，讀書(shū)還能陶冶我們的情操，教師這個(gè)職業(yè)要求教師需要成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)讀書(shū)人。需要學(xué)校積極引導(dǎo)教師從教育理想與教育實(shí)現(xiàn)之間找到正確的結(jié)合點(diǎn)，以一種務(wù)實(shí)的心態(tài)來(lái)將教育做好做強(qiáng)。我們?yōu)榱素S富教師的精神境界，引導(dǎo)教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)校成為書(shū)香校園。學(xué)校可以利用教師的課余時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)，建立適合教師讀書(shū)環(huán)境的教師閱覽室，改善硬件條件，營(yíng)造讀書(shū)的良好氛圍，開(kāi)展讀書(shū)有感展評(píng)，方便教師學(xué)習(xí)交流。讀書(shū)活動(dòng)成為了教師自覺(jué)而習(xí)慣的行為，也在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)著教師內(nèi)心的精神世界。

（三）建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)

發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展與享受的統(tǒng)一。教師的職業(yè)幸福不是教師的物質(zhì)欲望得到滿(mǎn)足以后的自然性和實(shí)時(shí)性的快感，而是教師實(shí)現(xiàn)了其職業(yè)理想以后的精神上的愉悅，是教師的自我發(fā)展與自我超越。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)以人為本，重視教師的個(gè)人價(jià)值和未來(lái)的發(fā)展，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，能使教師的主體地位得到尊重，自我意識(shí)得到增強(qiáng)，能使教師從評(píng)價(jià)中獲得自信、激勵(lì)和前進(jìn)的動(dòng)力。

（四）積極開(kāi)展教師的心理健康教育

教師需要具備良好的心理素質(zhì)和積極的心理品質(zhì)，這樣對(duì)于學(xué)生心靈的影響是巨大的。面對(duì)當(dāng)前教師承載的各類(lèi)巨大壓力，在教師中我們需要及時(shí)地進(jìn)行心理健康教育，讓每一位教師都具備積極的心理健康的優(yōu)秀品質(zhì)，使教師永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀(guān)的教育心態(tài)，在教育生活中積極面對(duì)困難和挫折，讓教師將外在的敬業(yè)精神轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的樂(lè)業(yè)精神，這樣能夠有效地提升教師職業(yè)的幸福感。因此，積極的心理健康教育需要融入學(xué)校的管理工作中，學(xué)校需要建立和諧友愛(ài)的人際關(guān)系環(huán)境，使教師在美好的校園環(huán)境中感受應(yīng)有的尊重與信賴(lài)，從而增進(jìn)歸屬感與自豪感。

（作者單位：西寧市第四高級(jí)中學(xué)）