管榮蓉

[摘要]培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)不僅指開設信息技術課程，教會學生上網(wǎng)等一些計算機和網(wǎng)絡的技能，更要培養(yǎng)學生利用它們進行學習、交流、交往和生活的能力，辨別和取舍各類信息的能力和提高網(wǎng)絡交往中的修養(yǎng)等等。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]培養(yǎng)；興趣；信息；素養(yǎng)

中學信息技術課程指導的綱要中明確指出，要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活要打下必要的基礎。信息技術，是十分貼近當今社會發(fā)展形勢的一門學科，學生在學習這門課程的過程中，能夠感受到科技發(fā)展的迅速。作為學校來說，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)不僅指開設信息技術課程，教會學生上網(wǎng)等一些計算機和網(wǎng)絡的技能，更要培養(yǎng)學生利用它們進行學習、交流、交往和生活的能力，辨別和取舍各類信息的能力和提高網(wǎng)絡交往中的修養(yǎng)等等。我們教師應該充分利用現(xiàn)有的各種條件，引導學生學習網(wǎng)絡和利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設良好的信息環(huán)境，激發(fā)學生的信息需求，培養(yǎng)學生的信息技能，提高學生的信息素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生信息意識

毫無疑問，對于學生而來說，“興趣是最好的老師”。根據(jù)中學生的認知心理和年齡特征，激發(fā)學生對信息技術和信息資源的興趣是培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng)的前提。對于學生而言，信息意識的培養(yǎng)，就是讓學生們意識到信息即是資源，及時有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多豐富有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養(yǎng)。在學生的學習階段中，要側(cè)重于培養(yǎng)學生學習和使用計算機的意識與興趣。信息技術和其他課程的結(jié)合是培養(yǎng)學生信息技術意識的有效途徑之一，也是提高學生信息技術能力的有效手段。尤其是隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡學習也逐漸成為了學生學習的重要手段之一，通過這種方式，可以讓學生體會到自主學習、探究學習的樂趣，還能培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的搜索、篩選、歸納、編輯和總結(jié)等能力，讓學生在這個過程中鍛煉自己的實踐能力，提高自己的動手水平。

比如，學習指法的時候，如果教師一開始就進行對手指的擺放要求和指法要點等內(nèi)容，學生難免會覺得十分枯燥無味，感受不到學習的樂趣，也不愿認真去學習和練習。針對這種情況，教師就可以采取游戲引入的方法，讓學生先玩《金山打字通》，以比賽的形式開始課堂教學，讓學生感受到指法的正確運用對于游戲取勝的重要性，學生自然會愿意主動學習了。

二、授之以漁，掌握科學獲取信息的方法

在現(xiàn)在這個社會，信息技術的發(fā)展日新月異，人的知識、技能更新都越來越快。縱觀各個歷史時期不難發(fā)現(xiàn)，學生在學校里所學到的教學內(nèi)容很難跟上時代的步伐，學生盡管學到了知識，但是很快就會過時，無法更好地貼近社會發(fā)展。但是，一旦學生掌握了信息技術的相關能力，那么這個能力將會伴隨學生的一生，不論在以后什么時候，都能派上用場。我們現(xiàn)行的信息技術教材當中，有相當大一部分內(nèi)容都是在介紹一些應用軟件的使用方法。在教法上，其實軟件僅僅是一個載體，通過這個軟件可以使得學生學習到這類軟件的基礎功能和基本操作方法。所以，教師在進行教學活動時，要把注意力放在有共性的基本功能上，讓學生在這個過程中學會舉一反三，把使用這個軟件的能力運用到其他軟件和知識的學習中。與此同時，讓學生有自主學習的機會，培養(yǎng)他們好的學習習慣，才能讓學生更好地學會自學，不斷地提升自我，把課內(nèi)知識掌握更好的同時，還能學習到更多內(nèi)容。

舉例來說，在練習畫圖的時候，經(jīng)常以畫為重點，反復進行點、線、面、圖形的畫圖練習，會使得枯燥無味的講解過程變得更加有趣。之后給學生練習的時間，讓他們自己進行動手，增加對菜單及各種工具使用的熟練程度。使學生學會復制、剪切、粘貼和移動等相關的知識和技能，在這個過程中增加與學生的分享和交流，讓課堂氣氛變得更加有趣。

三、創(chuàng)設情境，讓學生有實踐的機會

學生需要真正動起手來才能把學到的知識更好地運用，所以教師在教學過程中一定要給予學生充分的實踐時間。課堂是學習效率最高的時間，當然教師也要注重用這個時間的合理運用。首先要制定恰當?shù)慕虒W計劃，教師講解和學生動手相結(jié)合，將不同層次學生進行編組，讓他們推選出能力較強的同學作為小組長。雖然學生間存在著不同的個體差異性，但是教師要做到教學計劃因人而異，根據(jù)不同的學習情況制定不同的指導方案。當教師布置實踐作業(yè)后，由組長帶領小組同學一起進行動手實踐。完成任務后，由教師進行評定，對完成情況好的小組進行肯定和表揚，對完成效果欠佳的小組進行支持與鼓勵，不能讓學生喪失學習信息技術的信心。

比如，在學習計算機的組成相關知識時，首先不要從復雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)開始講解，從講桌上的一臺計算機說起，先給同學們介紹各個部分的名字，再讓大家看一看設備后面有些什么零件。之后再引導學生看看這些線都連到了什么地方。通過這樣的教學，讓學生在實踐中了解了設備的組成，還能掌握連接方法，消除計算機的神秘感，提高學生的動手能力。

總之，信息技術正在逐漸向各級各類學校普及，計算機作為信息時代的主要載體和工具，在日常生活中和工作中，都在發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。對于學生來說，信息技術的真正實際應用價值并不是很容易感受到，所以需要教師進行正確的引導和方向的指引。如何上好信息技術課程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為我們信息技術教師的重大責任。并且，信息技術教學可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，這樣讓信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應今后信息社會的學習、工作和生活都奠定了必要的基礎。