歐秀娟

【摘要】小學(xué)低段的寫字教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的寫字興趣是個(gè)關(guān)鍵，我通過兩年的實(shí)踐做出了一些嘗試，運(yùn)用讓孩子了解漢字形成培養(yǎng)興趣，教師做榜樣引起興趣，適當(dāng)要求保護(hù)興趣，欣賞書法作品提升興趣，創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)延續(xù)興趣等方法有效增強(qiáng)了孩子的寫字興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 寫字教學(xué) 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0075-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段寫字目標(biāo)中明確指出，“掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，這就為我們寫字教學(xué)指明了方向。那么，該如何教學(xué)生寫字，寫一手漂亮的好字呢？對(duì)小孩子而言寫字本身是枯燥而繁重的體力勞動(dòng)，如果一味地被動(dòng)寫字，把寫字僅僅當(dāng)做任務(wù)來完成，不但字不容易寫好，還容易對(duì)寫字產(chǎn)生負(fù)面情緒，因此作為老師，一定要在激發(fā)學(xué)生的寫字興趣上下功夫。

一、了解漢字形成，產(chǎn)生寫字興趣

孩子們剛開始學(xué)寫字時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的奧妙，比如在教學(xué)過程中講解這個(gè)漢字的變化和含義，讓小學(xué)生感到漢字是很有意思的。

例如一年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)“魚”字，我就先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出了一條立著的魚的樣子，還特意把魚的鰓部畫得咧開一點(diǎn)，讓后逐步講解了魚字的演變過程，孩子們覺得非常有趣，在寫這個(gè)字時(shí)也格外用心。

低段學(xué)生年齡小，在講到漢字結(jié)構(gòu)時(shí)，要特別注意方法。學(xué)合體字時(shí)，有些孩子總掌握不好，左右結(jié)構(gòu)不是分得太開就是擠的太緊，上下結(jié)構(gòu)，上下之間的大小比例也總是掌握不好。我就用講故事的方法幫助孩子們理解：我們的漢字是蘊(yùn)含著中華文化的，我們中華民族所倡導(dǎo)的的君子之風(fēng)就是講究謙虛禮讓，那么在漢字中就有所體現(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)的字，就像兩個(gè)好朋友坐在一個(gè)座位上，既要相互團(tuán)結(jié)，又不能總是打架，那么他們的筆畫既要挨得很近，又不能相互影響，有時(shí)要交叉，有事要避讓。尤其是一些獨(dú)體字在成為偏旁或部件時(shí)，有些筆畫往往要發(fā)生一些變化，孩子們注意到了這些變化的地方，就能把合體字寫成一個(gè)整體了。

漢字是表意文字，幾乎每個(gè)部首都有其獨(dú)特的含義，每個(gè)字的形成演變都有一定道理，慢慢講的多了，孩子們就覺得這些漢字像自己的朋友，生出一種親切感，寫的時(shí)候自然就有了愉快的心情。

二、老師做榜樣，引起寫字興趣

小學(xué)低段，教師的行為對(duì)孩子有很大的影響力，許多孩子都喜歡模仿老師的做法，老師們可以借助這一點(diǎn)，用自己的一手漂亮字引起孩子寫字的興趣。但現(xiàn)在教學(xué)中，教師板書越來越少，課件使用越來越多；教室布置手寫的文字越來越少，打印、噴繪的文字越來越多，這些都不利于我們的寫字教學(xué)。所以我在教室布置或上課時(shí)，總是盡量少用印刷品和課件，實(shí)在非用不可的情況下，也一定注意字體的選擇，多用手寫體。

例如在教學(xué)“心”這個(gè)字時(shí)，“臥勾”是孩子很難寫好的筆畫，但是在很多印刷體中，“臥勾”是無法體現(xiàn)的，無論是“心”字還是“心字底”，第二筆寫出來的都是“豎彎鉤”，就容易讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象。而課堂上老師一筆規(guī)范漂亮的板書，黑板報(bào)中老師一手富于變化的美術(shù)字，作業(yè)本上老師一行親切鼓勵(lì)的評(píng)語，都能有效的引起孩子的寫字興趣。

我校每天中午有20分鐘的微型寫字課，我總會(huì)提前至少十分鐘進(jìn)班，自己先練字，當(dāng)孩子們走進(jìn)教室看見老師在寫字，就會(huì)自覺悄悄地翻開練字本。在講解過程中，我總會(huì)把自己練字的一些心得或進(jìn)步告訴孩子，孩子們會(huì)覺得原來老師也要練字，老師也有寫不好的字，老師也是在慢慢進(jìn)步的，有效提高了他們的寫字興趣，增強(qiáng)了寫好字的信心。

三、適當(dāng)要求，保護(hù)寫字興趣

孩子的成長(zhǎng)中，各方面能力的發(fā)展并不一定都是均衡的，在手的運(yùn)用方面尤其如此。在這個(gè)時(shí)候，對(duì)于有了認(rèn)真的態(tài)度，正確的方法，但仍然寫不好字的孩子，就要適當(dāng)降低要求，保護(hù)孩子的寫字興趣。我們班里就有這樣的幾個(gè)孩子，無論怎么努力，橫就是寫不平，豎就是寫不直，不是大的沖破田字格，就是整個(gè)字的筆畫四分五裂，對(duì)這樣的孩子，我往往會(huì)在書寫時(shí)降低要求，提供幫助。給孩子打幾個(gè)字頭，握著孩子的手讓他感受運(yùn)筆的力度，幫助他找到自己寫字的問題，從每個(gè)字能寫好一個(gè)筆畫開始慢慢進(jìn)步，孩子在進(jìn)步的快樂心情中書寫，才能越寫越好。

四、欣賞書法作品，提升寫字興趣

美的東西人人都喜歡，低段孩子年齡雖然小，但是也有自己的審美，老師要盡量尊重孩子自己的寫字風(fēng)格，保護(hù)孩子的審美情趣。我在班里常拿一些優(yōu)秀的書法作品或經(jīng)典的字帖復(fù)印件讓孩子欣賞，并且適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)孩子知道一字有多種形體，讓學(xué)生體味漢字書寫中的美——娟秀、飄逸，蒼勁有力……產(chǎn)生我想寫、我要寫的愿望。

我喜歡買字帖，鋼筆的、毛筆的，司馬彥的，龐中華的，張勝華的，顏體的、歐體的、柳體的等等，放在班里的圖書角給孩子們看，練習(xí)讀帖的同時(shí)，也選擇自己喜歡的字體，當(dāng)孩子們把欣賞不同風(fēng)格的字帖當(dāng)做一種享受，當(dāng)他們?cè)谡n余把各種字帖中的同一個(gè)字相互比對(duì)，點(diǎn)評(píng)哪一種寫法更漂亮?xí)r，他們寫起字來也漸漸有些“下筆如有神”的味道了。

五、創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，延續(xù)寫字興趣

有些孩子有能力將字寫得很好，但因?yàn)榕吕刍驔]耐性，書寫時(shí)好時(shí)差很不穩(wěn)定；也有的孩子字寫得不錯(cuò)，但時(shí)間久了就會(huì)失去動(dòng)力，不再進(jìn)步甚至出現(xiàn)退步；這個(gè)時(shí)候就需要有一些激勵(lì)幫助他們持久地保持寫字興趣。我在班里嘗試了多種鼓勵(lì)的辦法。比如，每?jī)芍苓M(jìn)行作業(yè)評(píng)比和展示，全班同學(xué)都是評(píng)委，每人手上五朵小紅花，貼給自己認(rèn)為寫得最好的五本作業(yè)，得到小紅花最多的同學(xué)將被冠以“小小書法家”稱號(hào)，他的照片和寫字作品會(huì)在全年級(jí)的展示墻上展出。獲獎(jiǎng)的孩子體驗(yàn)成功的喜悅，沒獲獎(jiǎng)的孩子也在參觀點(diǎn)評(píng)別人的作業(yè)過程中有所收獲。再比如我在孩子的練字作業(yè)上以星級(jí)來做評(píng)價(jià)，連續(xù)十次獲得五星的孩子可以榮獲“書寫明星”獎(jiǎng)，他們可以在班會(huì)課給大家介紹自己寫好字的經(jīng)驗(yàn)，并帶一名寫字有困難的同學(xué)當(dāng)小徒弟，“師傅”和“徒弟”之間分別展開評(píng)比，對(duì)進(jìn)步大的給予獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘哒?qǐng)“寫字明星”給自己小組的同學(xué)點(diǎn)評(píng)寫字作業(yè)——給寫得好的字畫紅圈——這對(duì)低段的小孩子可是無上的榮耀；這些大人眼中的小兒科方法有效延續(xù)了孩子寫字的興趣，使他們不斷想要超越自己，把字越寫越好。

寫字對(duì)我來說是一件愉快的，甚至享受的事情，心煩氣躁時(shí)寫幾行小楷，會(huì)逐漸讓自己心氣平和；心情飛揚(yáng)時(shí)臨幾頁草書，表達(dá)一下自己的喜悅；情緒低落時(shí)寫幾段行書，讓自己在約束與自由中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)；而更多的時(shí)候是清心靜氣地書寫，體會(huì)漢字的美妙和神奇。我想這都是源于興趣，興趣是最好的老師，我希望通過我教學(xué)中作出的種種嘗試和努力，讓我的孩子們也能產(chǎn)生書寫的興趣，體會(huì)這樣美好的享受。