狄秀梅

【摘要】實驗是高中化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，通過實驗?zāi)芸偨Y(jié)出大部分的化學(xué)理論與定律，這是化學(xué)這一學(xué)科最顯著的學(xué)科性質(zhì)。但目前，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)中仍存在著許多問題，直接影響著高中化學(xué)實驗的教學(xué)水平。本文立足于抓住本質(zhì)，對癥下藥，通過具體分析高中化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐癥結(jié)與對策，以便提升高中化學(xué)的實驗教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 優(yōu)化課程

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0097-01

高中化學(xué)是一門與學(xué)生日常生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，具有很強的實踐性。因此，要求高中化學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，需將理論與實驗內(nèi)容有效結(jié)合起來，使學(xué)生能通過化學(xué)實驗了解化學(xué)現(xiàn)象并總結(jié)出相關(guān)理論，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐癥結(jié)分析

（一）實驗內(nèi)容與教材脫節(jié)，缺乏有效的實驗設(shè)計

在當(dāng)前高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大部分老師已經(jīng)充分認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并在實際的教學(xué)過程中有意識的圍繞高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)開展化學(xué)實驗活動，但由于缺乏有效的實驗設(shè)計，從而難以讓學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏針對性的主觀認(rèn)知。在這樣的情況下，學(xué)生只能在教師的實驗操作示范下盲目的模仿實驗過程，缺乏直接教育的目的性，這樣不但難以讓學(xué)生更加深入掌握化學(xué)實驗現(xiàn)象，而且還很容易導(dǎo)致實驗偏離教材內(nèi)容，從而影響高中化學(xué)實驗的教學(xué)效率。

（二）實踐創(chuàng)造性不突出，影響學(xué)生自我意識的發(fā)揮

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗是基于化學(xué)教材的驗證性實驗，其重視的是學(xué)生是否能按照課本要求，并在教師的操作演示下復(fù)制出化學(xué)的過程，這樣的教學(xué)方式雖能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，但實驗的過程缺乏探究性，忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生自我意識的發(fā)展。長而久之，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，影響高中化學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）尚未突出學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主動手進(jìn)行實驗操作，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實際動手與解決問題的能力。但在實際的教學(xué)過程中，教師過分注重實驗的結(jié)果而忽略了實驗的過程，錯誤的認(rèn)為只要有少部分學(xué)生積極的參與到實驗過程中，并掌握了相關(guān)的化學(xué)實驗知識便算完成了教學(xué)目標(biāo)。對于其他只是因為好玩參與實驗的學(xué)生，只要按照既定的流程完成了實驗便可，并不要求學(xué)生再深入探究實驗中出現(xiàn)的問題。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少教師認(rèn)為通過利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)演示實驗的全過程，能夠讓化學(xué)實驗現(xiàn)象更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而這樣的實驗方法不但對學(xué)生自主動手能力培養(yǎng)不利，而且還會影響學(xué)生更好的掌握和理解化學(xué)知識。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐癥結(jié)的改進(jìn)策略

（一）緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重實驗設(shè)計

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生往往是在教師的實驗操作示范后，盲目的模仿實驗過程，這樣的教學(xué)方式缺乏直接的目的性，進(jìn)而出現(xiàn)了化學(xué)實驗與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，為了治療這個癥結(jié)，便需要高中化學(xué)老師對癥下藥，首先明確化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，再緊密圍繞化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計科學(xué)合理的實驗流程，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入的理解和記憶化學(xué)實驗知識，從而真正實現(xiàn)化學(xué)理論與實驗教學(xué)的結(jié)合，有效提升高中化學(xué)實驗的教學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行“濃硫酸與銅”的實驗教學(xué)前，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置合理的實驗?zāi)繕?biāo)，即驗證濃硫酸的氧化性特性，然后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)實驗中出現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的原因，如實驗中為何會出現(xiàn)刺激性氣味，實驗液體的顏色為何會發(fā)生變化等；最后，讓學(xué)生在實驗過程中，歸納并總結(jié)這些問題，讓實驗教學(xué)順利進(jìn)行，并使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。除此之外，教師還可在開展實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理拓展，如設(shè)置下列問題：實驗中生成的二氧化硫氣體該如何收集，其是否會污染環(huán)境等，以此幫助學(xué)生更加深入的理解化學(xué)知識，從而保證高中化學(xué)實驗取得良好的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。實驗探究不僅能滿足高中生的心理需求，更是化學(xué)實驗課程的必然要求。因此，高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身實際情況自主進(jìn)行實驗探究，以此充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更好的完成高中化學(xué)實驗課程教學(xué)目標(biāo)。

例如：為了探究金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，老師可以事先準(zhǔn)備好：250mL燒杯2個、玻璃片、濾紙、小刀、鑷子、坩堝（或蒸發(fā)皿）、泥三角、三腳架、坩堝鉗、藥匙、試管若干、酒精燈、火柴等實驗儀器，以及金屬鈉、硫酸銅溶液、蒸餾水等實驗試劑；然后，老師再組織學(xué)生自主進(jìn)行實驗，探究金屬鈉與氧氣的反應(yīng)。第一步觀察新切開的鈉的表面在空氣中會不會發(fā)生變化。第二步把這一小塊鈉放在坩堝里加熱，觀察現(xiàn)象。第三步在試管中加入適量的水，滴入幾滴酚酞溶液，取少量金屬鈉燃燒的產(chǎn)物于試管中，觀察現(xiàn)象，將帶火星的木條插入試管中，觀察現(xiàn)象。通過學(xué)生自主實驗，有利于幫助學(xué)生深入理解鈉的化學(xué)性質(zhì)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究

高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)過程中，除了要充分尊重學(xué)生的主體地位，還要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，面對學(xué)生提出的質(zhì)疑要耐心講解，不要妄下評論，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生自主探究。同時，針對學(xué)生在自主探究過程中遇到問題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力。

綜上所述，高中化學(xué)是一門注重理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，所以高中化學(xué)教師在日常教學(xué)過程中，不能只注重理論的講解而忽略了實驗教學(xué)。只有將理論結(jié)合實驗，才能真正發(fā)揮高中化學(xué)實驗教學(xué)的作用，進(jìn)而完成高中化學(xué)課程的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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