周杰龍

【摘要】管理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多、且比較抽象，若教師巧妙設(shè)計微課、形象、生動、集中講解某些重要知識點，會使學(xué)生在短時間內(nèi)理解、掌握該知識點，學(xué)習(xí)效率可得到提高，如何設(shè)計優(yōu)秀微課，增強微課教學(xué)效果是本文關(guān)注的重點。

【關(guān)鍵詞】微課 管理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0147-02

微課短小精悍、內(nèi)涵豐富，且觀看不會受時空限制，滿足了學(xué)生在微時代中“碎片化”學(xué)習(xí)需要，在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行有機結(jié)合，讓學(xué)生更為主動、高效學(xué)習(xí)知識。為提高應(yīng)用微課教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)、設(shè)計優(yōu)質(zhì)的微課視頻。

1.微課特征介紹

首先，微課具有明確的主題和清晰的教學(xué)目標(biāo)，和一般課堂教學(xué)相比，微課往往是對某一個點的集中講授，目標(biāo)單一、內(nèi)容集中、針對性強，圍繞一活動點展開是微課設(shè)計過程中的顯著特征。

其次，內(nèi)容短小精悍，微課設(shè)計中強調(diào)容量、時長，“碎片化”學(xué)習(xí)是學(xué)生在微時代新的需要，微課主題明確、設(shè)計新穎且知識含量少，使得學(xué)生可在幾分鐘或十幾分鐘內(nèi)獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效率較高。

再次，微課具有內(nèi)涵豐富的資源，視頻為微課教學(xué)的載體，其中的“資源包”結(jié)構(gòu)緊湊、形式多元、主體明確，評價互動、教學(xué)反思、素材表達、教學(xué)設(shè)計均被包含在其中。

復(fù)次，使用微課比較方便，微課視頻多支持在線播放，學(xué)生可在線觀看微課，也可將微課下載至移動設(shè)備中，這樣，其可不受時空限制的任意觀看、學(xué)習(xí)。

最后，開放性高、便于擴充也是微課的優(yōu)點，通常上，對于教學(xué)主題、知識點，微課是通過網(wǎng)頁呈現(xiàn)的，而半結(jié)構(gòu)化為資源構(gòu)建結(jié)構(gòu)特征，教師可依實際需要更新、修改教學(xué)資源。

2.在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的作用

2.1滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)需要

微課短小精悍，可滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，教師可通過制作豐富、有趣的視頻，充分吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，將微課上傳到平臺上，有效實現(xiàn)資源共享。以往課堂教學(xué)的欠缺可因微課而得到彌補，教學(xué)資源得到更廣泛的使用。如果教師針對所有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出微課，并放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生就可根據(jù)個人需要，主動選擇合適的微課來集中、反復(fù)學(xué)習(xí)，針對性強，且不受時空限制，而且，學(xué)生的自學(xué)能力可以得到有效提升。

2.2對傳統(tǒng)教學(xué)進行補充

在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，可對傳統(tǒng)教學(xué)方式加以良好的補充，但其并非可將傳統(tǒng)教學(xué)全面替代。第一，每節(jié)微課涵蓋內(nèi)容少、且時間短，但管理學(xué)知識復(fù)雜、繁多，無法僅以微課實現(xiàn)理想教學(xué)；第二，學(xué)生各方面能力的形成需要教師在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)、啟發(fā)。為改善教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)找出本課適合微課講解的知識點，設(shè)計成視頻讓學(xué)生觀看，以使學(xué)生迅速理解、掌握。

2.3助于新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建

教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，比如可創(chuàng)設(shè)生動情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興趣，然后再播放微課視頻，同時，在播放視頻時，應(yīng)對學(xué)生反應(yīng)及時觀察，并根據(jù)其接受程度可進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證充分理解。并且，在播放結(jié)束后，教師可讓學(xué)生復(fù)述微課中內(nèi)容，也可提問引發(fā)學(xué)生的繼續(xù)思考，這樣可起到鞏固微課教學(xué)效果的作用。綜上，通過播放微課，教師能夠跟學(xué)生建立新型的互動關(guān)系。

3.優(yōu)化微課設(shè)計，加強微課教學(xué)應(yīng)用力度

3.1微課設(shè)計要素

（1）學(xué)習(xí)對象

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)收效會因其學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識背景、過往經(jīng)歷、生活環(huán)境等而存在差異，在微課設(shè)計中應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)習(xí)者的個人狀況。

（2）教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中中應(yīng)用微課的目的是必須考量的問題，其作用是演示某技能知識、還是講解教材關(guān)鍵知識點、還是指導(dǎo)課后練習(xí)等均應(yīng)當(dāng)劃分清晰，除了以上因素，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在觀看微課后，可以解決什么問題，是激發(fā)起深入思索，還是使實操疑難得到化解，等等。

（3）教學(xué)內(nèi)容

微課中的核心部分就是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也要通過內(nèi)容體現(xiàn)出來，做為課程“劇本”，教學(xué)內(nèi)容可分解本課知識點，并將知識點間聯(lián)系加以呈現(xiàn)，使學(xué)生對條理性、連續(xù)性、知識完整性的需要得到滿足。在設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)合理確定知識點，并將“微課知識樹”建好。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)做為其設(shè)計指導(dǎo)依據(jù)。

（4）教的活動

教的活動包括教師的操作、演示、講解及和其他人的互動等。

（5）支持技術(shù)

在微課設(shè)計中，需要良好的支持技術(shù)以保證微課學(xué)習(xí)過程的高效進行，如版本信息、大小、格式，是否便于使用、瀏覽、訪問，是否便于檢索，可否運用免費源代碼等等。

3.2管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)微課開發(fā)設(shè)計方式

（1）教學(xué)分析

第一，分析課程內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)通過分析課程，對課程體系、本課重點、難點加以清晰確定，讓學(xué)生了解管理學(xué)基本原理、概念、方式是管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的，教師可將課程劃分出多個相互獨立的知識點，并針對每個知識點設(shè)計一節(jié)微課內(nèi)容，不同知識點的講授方式應(yīng)有所不同。

第二，分析學(xué)生特征，當(dāng)代90后大學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且接受能力強、創(chuàng)新能力佳，但有時學(xué)習(xí)自覺性、意志力較為欠缺，在微課設(shè)計中，教師可以生動、有趣情境還原教材中知識點，并注意選擇素材新鮮、和其日常生活聯(lián)系密切，可有效吸引學(xué)生注意力，同時教師應(yīng)以一定引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的主動思索，讓其深入領(lǐng)會管理學(xué)知識及思想，并使其思維能力、綜合素質(zhì)得到提高。

第三，分析建設(shè)條件，人員、資金、工具、時間等為課程資源條件，在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，在微課設(shè)計中使用錄像較為合適，因此，設(shè)計過程包括攝像、配音、錄制、后期制作等環(huán)節(jié)，在對各環(huán)節(jié)進行分析后配置相應(yīng)的人員、工具等。

（2）教學(xué)設(shè)計

第一，清晰教學(xué)目標(biāo)，情感、認(rèn)知、動作技能為教學(xué)目標(biāo)體系的幾方面，根據(jù)課程知識點的不同，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)會存在差異，在認(rèn)知上，“領(lǐng)會”、“知道”、“應(yīng)用”一個或多個為不同知識點教學(xué)目標(biāo)；在動作技能、情感上而“感知”、“反應(yīng)”為很多知識點的教學(xué)目標(biāo)。比如，管理學(xué)第一課“什么是管理”、“為什么學(xué)管理”就是教學(xué)目標(biāo)。

第二，安排教學(xué)流程，教學(xué)基本是以“引出學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“導(dǎo)入案例”、“講解知識”、“提問或小結(jié)”來進行，在表達方式上，會因知識點不同而存在差異。

第三，選用輔助資源，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計微課時確定合適的輔助資源，如教學(xué)設(shè)計腳本、PPT課件，等等。

第四，確定合適的視頻工具，視頻資源是微課設(shè)計的核心，而制作視頻的方式有很多種，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課內(nèi)容選用合適制作工具。因錄像制作在管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)是必要的，因此需要用到三腳架、計算機、錄像機等設(shè)備及Adobe、Flash、Edius等軟件。

（3）課程開發(fā)

第一，制作PPT課件，在微課設(shè)計中，PPT的制作比較關(guān)鍵，教師應(yīng)該制作啟發(fā)性強、交互性佳、風(fēng)格簡明、邏輯清晰、內(nèi)涵豐富的管理學(xué)基礎(chǔ)PPT課件，為實現(xiàn)表達可視化，要盡可能使用圖表，其統(tǒng)一風(fēng)格可通過色彩、形式加以體現(xiàn)，同時，可以動畫、視頻展示案例、情景、故事。

第二，開發(fā)課程腳本，教師設(shè)計的課程腳本應(yīng)條理清晰，清楚、準(zhǔn)確的表達出其拍攝手法、設(shè)計思路、后期制作等內(nèi)容。

第三，錄制微課，在錄制微課時，教師的語言表達、形象設(shè)計、環(huán)境布置比較關(guān)鍵，教師表達應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、生動，清晰、感染力強，教師衣著應(yīng)明快、得體、落落大方，周圍環(huán)境應(yīng)大方、簡潔又富于活力。

（4）教學(xué)實施

首先，教師可在課上教學(xué)中播放微課視頻，以吸引學(xué)生注意，短時間突破課程重點、難點，豐富學(xué)生體驗、增強其學(xué)習(xí)效果；其次，教師可事先制作好微課視頻，傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，便于其事先理解、并帶著問題來參與課堂教學(xué)，這樣可使學(xué)生在聽課時更具針對性；再次，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布微課視頻，并在視頻中添加一些練習(xí)、測驗，以便于學(xué)生課后的知識鞏固及拓展。

（5）課程評價

采取一定措施，發(fā)現(xiàn)、評價、修改微課中的問題，就是課程評價，包括三個階段：首先，自我評價，即制作教師對其作品問題進行評價及修改；其次，專家評價，即請技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)科等方面專家發(fā)現(xiàn)問題，并進行完善；最后，用戶評價，即對于學(xué)習(xí)者提出的意見進行收集，并加以修改。

4.結(jié)束語

微課可滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時，微課教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充，其并非能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在綜合考量多方面因素后，科學(xué)確定微課教學(xué)內(nèi)容，以生動、有趣、豐富多樣的形式講解知識，并將其合理應(yīng)用到教學(xué)中，提高教學(xué)實效性。

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