武云飛（江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教研室，221116)

談體育教師的魅力

武云飛
（江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教研室，221116)

一、為何談起魅力

當(dāng)下對(duì)體育教師魅力的討論與呼喚源至于其部分缺失與社會(huì)期盼，何因？社會(huì)因素、自身因素俱在。社會(huì)因素僅靠體育人是不能主宰的，但自身因素卻能在理念踐行中不斷儲(chǔ)積，力求重構(gòu)與豐滿自身魅力。曾幾何時(shí)“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”的偏論著實(shí)讓體育人有些煩惱，而當(dāng)今“什么人都能教體育，語文、數(shù)學(xué)是體育教師教的嗎？十四年的體育學(xué)習(xí)最終大多一技不在身，連四肢也不發(fā)達(dá)了”等新說新論先后泛出水面，成為人們熱議的話題，但憑心而論，卻一定程度上也是事實(shí)，這就嚴(yán)峻威脅著體育教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力與體育學(xué)科的位置，嚴(yán)重影響了廣大青少年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，嚴(yán)肅地說這與黨和國(guó)家對(duì)體育教育的期盼存在較大的差距，怎么辦呢？接下來的幾句話既是流行語、行話，又是必修之業(yè)、必行之道?！按蜩F還需自身硬，親其師信其道，師傅不明弟子拙，只要功夫深鐵杵磨成針，山不在高有仙則靈、水不在深有龍則名，教師是什么樣的人比他教什么更為重要”等等，這些話語之所以經(jīng)久不息地流傳、流行，都與“魅力”二字有關(guān)。它能信服人、吸引人、迷住人、訓(xùn)育人，如果體育人有如此魅力或不斷追求完善自我魅力，將其循序漸進(jìn)地潛移默化在體育教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)效力上，能使其魅力的教育效力最大化，這樣一些奇談偏論、不佳現(xiàn)象、少數(shù)敗筆等才可能遠(yuǎn)離體育教育、體育行業(yè)、體育人，從而使其“柳暗花明又一村”。

二、何為魅力

魅力一詞本來指的是與眾不同、獨(dú)一無二的人，指一個(gè)人“充滿了吸引力”。形容一個(gè)人的個(gè)性與容貌之美有著很強(qiáng)的誘惑力與吸引力。對(duì)于教育人的魅力而言，就是學(xué)生心中的標(biāo)尺、楷模、典范，是一種不可替代的教育資源，體育教師的魅力更能啟迪、助推、影響學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、如何立身儲(chǔ)魅

（一）“立身儲(chǔ)魅”的含義

對(duì)于體育教師的“立身儲(chǔ)魅”來說有兩層含義:

第一是要有意識(shí)地綜合自身的專業(yè)、技能、形象、氣質(zhì)，變成能夠更好地吸引、指導(dǎo)、教育學(xué)生的強(qiáng)大氣場(chǎng)，達(dá)到受學(xué)生歡迎、積極、向上的教學(xué)效果。

第二是魅力源泉在于不斷地去學(xué)習(xí)、探索、儲(chǔ)備，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，終身學(xué)習(xí)，才能永葆魅力。事物是不斷發(fā)展變化的，做教師不是一勞永逸的，那么對(duì)于體育教師魅力的儲(chǔ)備與釋放應(yīng)主要從哪些方面切入呢？

（二）“立身儲(chǔ)魅”的方法

筆者在這里想一定程度上避開備課、上課、評(píng)課的老課題，談?wù)勔韵滤膫€(gè)方面：一是教師的表述語言魅力；二是肢體語言魅力；三是工具性語言魅力；四是氣質(zhì)類語言魅力，這四種魅力無時(shí)無刻都不同程度地存在于教育教學(xué)中。

教育的對(duì)象是人，人的生性潛質(zhì)中就有學(xué)優(yōu)慕楷、爭(zhēng)先奪冠、受人尊重與賞識(shí)的夢(mèng)想，但這些潛能、潛質(zhì)又如礦藏中的資源埋得很深，亟需教師的這些魅力去撞開其大門，進(jìn)行挖掘或開啟，促成教師的魅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無縫對(duì)接。

1.表述類語言的魅力

體育教師的表述類語言魅力甚至比文化課教師的語言魅力更為重要，除了具有獲得傳播知識(shí)的共同價(jià)值之外，體育教師的表述語言還需要在有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，而運(yùn)動(dòng)技能的形成又是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要把身體技能、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等方面結(jié)合起來，經(jīng)過動(dòng)作泛化階段的心理、生理考驗(yàn)等諸多因素影響，這些考驗(yàn)與諸多因素的攻克，教師語言魅力起決定性作用，然而，在實(shí)際教學(xué)中這恰恰是為數(shù)不少的體育教師的短板，就像是“茶壺里煮餃子—有貨倒不出”，該講的沒講，該精的沒精，從而失去了應(yīng)有的魅力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多教師都有深刻的體會(huì)，每一個(gè)新的學(xué)期，對(duì)于新帶課的班級(jí)的第一、二次課特別重要，第一次一般為室內(nèi)課，學(xué)生對(duì)教師的著裝、教態(tài)、氣質(zhì)到開講內(nèi)容，進(jìn)行了首場(chǎng)“打分”?！靶屑乙婚_口，就知有沒有”，學(xué)生對(duì)教師，也有各自“挑剔”的標(biāo)準(zhǔn)。第二次課一般為室外課，通常安排課堂常規(guī)、隊(duì)列隊(duì)形、分組，有關(guān)肢體操、上室外課的特殊要求等，學(xué)生對(duì)教師的常用語言、肢體語言及執(zhí)行力進(jìn)行了評(píng)判與比較，如在學(xué)生心目中的分?jǐn)?shù)太低或與以往教師相比不行，無魅力可言，恐怕接下來的課就難上了，“拿不住”了。那么，怎樣才能持有與持續(xù)擁有語言的魅力呢？

第一，要具有做好教學(xué)工作的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，端正態(tài)度，樹立信心。

第二，要多讀書、思考、磨練。讀書是最直接的學(xué)習(xí)語言的方式，要增加閱讀量，量多就能提升自身語言的廣度與深度，經(jīng)過儲(chǔ)存、消化，再通過反思形成自己的話語。閱讀、反思也不單指讀書，也要善于閱事、閱人，引起自己的思考，如：聽專家評(píng)課，這一課例的得、失，反復(fù)揣摩，直至自己講出來的話語條理清晰、流暢自然、入耳入心；電視臺(tái)主持人、評(píng)論家、同行甚至學(xué)生演講得好、表述得好，也應(yīng)該如此，留意學(xué)習(xí)、反思、演練，久而久之可成為大家。沒有語言，就變成了思想的奴隸，何談魅力？哪來效果？有人認(rèn)為自己有思想，也有自己的語言，但如果是幾年、十幾年、一輩子都不變或變化不大的思想、話語，其魅力如何保證？

2.肢體類語言的魅力

肢體語言是體育教師在教學(xué)中以身體示范進(jìn)行教學(xué)、信息傳遞的特有形式與工具。學(xué)生的肢體語言就是學(xué)生在課中以身體練習(xí)為主要手段承接教師肢體語言的傳遞，并逐步形成的自我肢體語言，即運(yùn)動(dòng)技能的獲得。而教師肢體語言與學(xué)生學(xué)習(xí)的肢體語言越精確、越豐富，就越能激發(fā)師生雙邊肢體語言的認(rèn)知遞進(jìn)度，教學(xué)相長(zhǎng)。這說起來容易做起來難，體育教師對(duì)肢體語言的要求，是體育教師的獨(dú)門絕技。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育、體育的要求也要不斷變化、創(chuàng)新，對(duì)體育教師的肢體語言、技能展示與運(yùn)用賦予了更高、更新的要求。

如，啦啦操、排舞、校園集體舞、新興舞蹈、武術(shù)、足球進(jìn)校園等，不是對(duì)一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)的要求，而是要讓每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)、享受到運(yùn)動(dòng)、健康的紅利。這也是對(duì)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，有些項(xiàng)目不是體育教師的專長(zhǎng)，怎么辦？總不能對(duì)學(xué)生說教不了，其實(shí)對(duì)于體育教師來說，獨(dú)到絕活是魅力所在，但根據(jù)需求、發(fā)展變化，積極學(xué)習(xí)適應(yīng)教學(xué)的精神與作為，一定程度上說更顯魅力，學(xué)生看到教師對(duì)新的教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)精神、刻苦、鉆研、練習(xí)，從不熟練到熟練，從不會(huì)到會(huì)，為教學(xué)生先練自身的魅力，更是一種激勵(lì)，是動(dòng)力源泉。教師不需要是全知全能的，卻一定是可以隨時(shí)接受、學(xué)習(xí)、進(jìn)步的，這種示范作用是重要而往往又被忽視的。

試想一堂精彩的體育課上，教師一個(gè)口令，學(xué)生一呼百應(yīng)；一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生目光匯聚；一個(gè)指令，學(xué)生器械出手、箭離弦飛，這是多么震撼的場(chǎng)面。又如眼神，眼睛是心靈的窗戶，一個(gè)眼神可以傳遞很多信息，對(duì)學(xué)生的贊美、認(rèn)可、表揚(yáng)、糾錯(cuò)、批評(píng)等信息的傳遞、暗示，都能用會(huì)說話的眼神完成，這就不是一日之功了。再如表情，主要指的是面部表情，它是根據(jù)視覺觀察、捕捉到的外部環(huán)境等不同類型的信息，通過心靈與大腦的瞬間加工，即時(shí)表露、表達(dá)出來的一種心理傾向與要求。俗話說“人面貴似金”，人們都想從對(duì)方的面部表情中相互找到自我，揣摩到自我的行為可行、可止的程度，一個(gè)笑臉，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、評(píng)價(jià)與資源。

3.工具性語言魅力

教師上課用的哨子、畫線勺、場(chǎng)地、器材等都具有較強(qiáng)的工具性語言魅力與效力，也是教師的基本功。哨子能吹起節(jié)奏，令行禁止。正確運(yùn)用哨子，可以達(dá)到振奮激昂、萬馬奔騰，或者鴉雀無聲、一片寧靜的效果。有的教師上課不帶哨子，作為一名體育教師不能不說是一種遺憾。一個(gè)簡(jiǎn)單的畫線勺都能畫出讓學(xué)生驚嘆的直線、曲線、圓圈、圖案，其實(shí)這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，更體現(xiàn)教師的功夫與能力，如今的體育教師有多少能拿起畫線勺，可能沒人計(jì)算，更可能根本沒進(jìn)入計(jì)算的視線。

4.氣質(zhì)類魅力

氣質(zhì)指一個(gè)人的內(nèi)心世界與外在形象的綜合體現(xiàn)，有氣質(zhì)的教師可以心細(xì)如絲、胸懷似海；既滿腹經(jīng)綸，又腳踏實(shí)地；視野無邊、氣勢(shì)恢宏。讓學(xué)生感到，和這樣的教師在一起，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想就不遠(yuǎn)了，試問教師想傳授的知識(shí)、想達(dá)到的教學(xué)效果，還會(huì)難以實(shí)現(xiàn)嗎？

可喜的是，現(xiàn)在確實(shí)出現(xiàn)了一些體育教師能靜下來讀書，能坐下來寫教學(xué)文本，能站出來示范動(dòng)作、教會(huì)學(xué)生。大課間活動(dòng)中，教師在司令臺(tái)上一聲令下，千人隊(duì)伍整齊劃一；課堂中、課外活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)既嚴(yán)格又親切，寬嚴(yán)有度，可謂舉止得當(dāng)、文武雙全、善教會(huì)教，這樣有魅力的教師，是學(xué)生的幸運(yùn)，更是體育教育工作的福音。

總之，體育教師與文化課教師相比，更要勤學(xué)苦練。勤學(xué)，以補(bǔ)理論、文化、總結(jié)轉(zhuǎn)化能力的不足；苦練，要練絕活、練技能，內(nèi)練素質(zhì)、外塑形象，真正成為學(xué)生精神上的導(dǎo)師，行動(dòng)上的偶像，以每個(gè)教師、每節(jié)體育課的“小魅力”來打造體育教育、體育事業(yè)的“大魅力”。

武云飛，江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教研室體育教研員，江蘇省中學(xué)體育特級(jí)教師，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)體育與健康學(xué)科專家委員會(huì)委員，全國(guó)中小學(xué)體育課改聯(lián)盟理事，徐州市中小學(xué)生男、女排球隊(duì)總教練。曾榮獲徐州市優(yōu)秀專家、全國(guó)青少年體育工作先進(jìn)個(gè)人。在省級(jí)及以上刊物發(fā)表論文100余篇，著作2部，在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)科交流講座達(dá)百余場(chǎng)次。指導(dǎo)銅山區(qū)體育教師在區(qū)級(jí)以上獲各級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)200余人次，為銅山區(qū)獲得全國(guó)陽光體育先進(jìn)縣做出了突出的貢獻(xiàn)。