張勇衛(wèi) （江蘇省常州市局前街小學(xué),213003）

體育教學(xué)如何走近兒童，走進(jìn)學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣和習(xí)慣？教學(xué)內(nèi)容生活化是一種不錯的選擇。因為它是基于對學(xué)生身心特點的理解和尊重，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)和已有的經(jīng)驗建立聯(lián)系，也是為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和體育習(xí)慣的培養(yǎng)提供了無限可能。體育學(xué)習(xí)的過程本身也是學(xué)生生活的一部分，理解并把握兒童“好動”、“直觀”、“游戲”和“挑戰(zhàn)”的本性，理應(yīng)成為小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容生活化的基本法則。只有這樣，小學(xué)體育教學(xué)才能走近兒童，激活并釋放他們體育學(xué)習(xí)能量，才能將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為他們生活的一部分。

一、釋放天性

兒童的生命里充滿無數(shù)的“好動”因子，生活化的教學(xué)內(nèi)容必然是充滿自由氣息的。首先要尊重兒童“好動”的需要，適當(dāng)釋放他們好動的天性，在充滿自由而忘我的體育學(xué)習(xí)情趣中，不知不覺實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

教師需要有意識地為他們創(chuàng)設(shè)充分自由活動的條件，然后利用一定的規(guī)則和方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行活動，這樣才能逐漸把他們培養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的人。小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡在音樂和游戲中與同伴嬉戲律動，各種形式的《捕魚》、《老鷹捉小雞》和《長江、黃河》等追逐類和律動類內(nèi)容永遠(yuǎn)是他們的最愛。如，《捕魚》律動游戲，教師組織學(xué)生在“大池塘”中，伴隨著音樂的嬉戲，為了躲避“漁夫”的追捕，他們無拘無束地奔跑，累了可以到塘中小膠圈做成的“小家”中休息片刻。萬一被“漁夫”網(wǎng)到就進(jìn)入池塘邊的小魚塘休息，還可以等待伙伴來營救。隨著游戲的深入，教師可以將逐漸培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識：1.學(xué)生跑出池塘算失敗。2.休息原則上一個“小家”一位，每次休息一般不超過10s。3.誠實、遵守規(guī)則，“被捕”或失敗能自覺到小魚塘休息。游戲中，學(xué)生隨著音樂自由地在“大池塘”中無拘無束地“游來游去”，看到“漁夫”拿著“漁網(wǎng)”來“捕魚”時，自由地奔跑和靈活地躲閃，“游”累了還可以“躲到水草”（膠圈）里歇一歇；也可以將活動的池塘不斷加大，捕魚的人也可以越來越多，增加游戲的密度，發(fā)展學(xué)生的體能。這些開放度高的、貼合學(xué)生“自由生活”的教學(xué)內(nèi)容，讓他們在自由與規(guī)范的空間中適度對抗，既鍛煉了身體，又得到了充分活動的滿足。

二、直觀呈現(xiàn)

小學(xué)生的生活中會有許多喜愛的動畫、游戲乃至影視形象，這樣的形象往往可成為教師體育教學(xué)的載體，也能使體育教學(xué)更加具體和直觀。只有在教學(xué)過程中多采用形象直觀和符合學(xué)生認(rèn)知方式的教學(xué)內(nèi)容，再配合豐富多樣的教學(xué)手段，才能讓小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更為有效。

為了讓學(xué)生了解投擲、排球發(fā)球以及籃球投籃中弧度的學(xué)問，教師在小學(xué)六年級教學(xué)中設(shè)計了《奇妙的弧線》的單元。單元學(xué)習(xí)前，教師設(shè)計了《憤怒的小鳥》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，利用IPAD中的《憤怒的小鳥》軟件，教師先演示打不同遠(yuǎn)度“城堡”，通過被彈出的鳥兒留下的彈射軌跡，讓學(xué)生分析合適的力度和角度；然后，讓學(xué)生短暫體驗游戲片段；最后，教師導(dǎo)入本單元的技能學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，其實體育課上有許多項目也是通過這奇妙的弧線來獲得理想的成績的，你們說都有哪些項目呀？”……接著，在后面的幾課時教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用輕物、壘球、排球和籃球進(jìn)行擲準(zhǔn)、擲遠(yuǎn)、罰球和投籃等學(xué)習(xí)，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其實，有許多知識教師往往認(rèn)為淺顯，但對于小學(xué)生來說其實并不一定簡單。如果只是簡單地告訴，學(xué)生往往很難建立知識與技能之間的聯(lián)系。體育學(xué)習(xí)是以形象思維為主。條件如果允許，教師還可以利用IPAD現(xiàn)場有針對性地捕捉學(xué)生練習(xí)中的表現(xiàn)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

三、游戲拓展

體育就是游戲，一個人的成長離不開游戲。游戲是學(xué)生尤其是小學(xué)生的主要生活方式之一，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該追求讓學(xué)生進(jìn)入一種忘我的“游戲”狀態(tài)，只有在“游戲”狀態(tài)之中才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動能，學(xué)生才能進(jìn)一步在靈活運用中真正掌握技能，發(fā)展體能，才能充分體驗運動樂趣和運動之美。像其他球類運動一樣，《軟式棒壘球》教學(xué)中學(xué)生往往不太樂于反復(fù)練習(xí)單個的技術(shù)動作。針對這樣的現(xiàn)象，在學(xué)生初步掌握“傳球”技術(shù)之后，教師沒有直接安排“接球”的教學(xué)內(nèi)容，而是安排了《游戲：人球賽跑》的教學(xué)內(nèi)容。游戲方法：將班級分成兩大組，然后每組分成防守方4人分別站在四個壘位，其余的人為進(jìn)攻方。防守方本壘持球，攻防第一人也立于本壘板上。聽到口令防守方按照一壘、二壘、三壘和本壘的順序傳接球一圈，進(jìn)攻方則按同樣的順序與之賽跑一圈，速度快的獲勝。防守方完成一輪游戲后，記錄勝負(fù)成績比后轉(zhuǎn)為進(jìn)攻方，進(jìn)攻方的5～8位學(xué)生轉(zhuǎn)為防守方進(jìn)行一輪比賽，然后依次輪換，勝負(fù)比率高的防守方獲勝（場地見下圖）。

在這樣游戲化的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)了獲勝的關(guān)鍵在于“傳接球”的快速準(zhǔn)確性。在隨后的幾節(jié)課的游戲中，學(xué)生拓展運用并逐步掌握了接直平球、接地滾球和高飛球等技術(shù)動作，同時又提高了奔跑能力。

四、項目激活

樂于挑戰(zhàn)是學(xué)生的天性，學(xué)生是在一次次嘗試和挑戰(zhàn)自我中不斷完善和成長起來的，這樣的挑戰(zhàn)就是他們生活的方式。生活化的教學(xué)內(nèi)容必然需要充滿挑戰(zhàn)的項目來激活，教師不妨和學(xué)生一起開發(fā)提煉一些具體化的活動項目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在《籃球：原地運球》學(xué)習(xí)后，教師開發(fā)了《蒙面運球吉尼斯》的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生用眼罩蒙上雙眼挑戰(zhàn)原地運球。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的自覺性。筆者發(fā)現(xiàn)，項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易走進(jìn)學(xué)生的生活。他們還在生活中堅持練習(xí)，不斷創(chuàng)新出“蒙面體前左右手交換運球”、“蒙面胯下?lián)Q手運球”等項目。