王建杰 （河南省滎陽市第六小學(xué)，450100）

一、有準(zhǔn)備地看

有準(zhǔn)備地看就是在教師示范之前，教師已經(jīng)做好了場地、器材、教材的準(zhǔn)備規(guī)劃工作，學(xué)生的管理工作，調(diào)隊觀看的組織工作，示范的位置、觀看的位置，以及采用的示范方法、方式等全部就緒；而在學(xué)生自身方面，則已做好了收心上課的準(zhǔn)備，已經(jīng)把身體及重點部位充分活動開，且注意力高度集中。因為注意力是學(xué)生的思想、言語與行為的焦點，所以作為學(xué)生，要身在課堂之上，心在教學(xué)之中，身心皆宜，蓄勢待發(fā)，期待示范。也就是說，當(dāng)學(xué)生看示范時，只有把前提和服務(wù)做好了，才能為學(xué)生當(dāng)下的觀看和后續(xù)的觀看行為做好鋪墊。

二、有需求地看

教師的示范要從學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)出發(fā)，圍繞學(xué)生的心理、技能和身理需求，針對不同學(xué)生的“需”和“求”，進(jìn)行集中示范和分層示范，進(jìn)而提升體育教學(xué)中的“觀看”效果。

如“全集中大觀看”時，屬于面向全體，教師要采用適合大部分學(xué)生的方式方法進(jìn)行示范，這種示范大多存在于教師的整體教學(xué)和集中糾錯過程中；“小集中小觀看”時，屬于面向小群體，這也必須采用適合小群體的示范，這種示范大多存在于教師的巡導(dǎo)過程中；“微個體微觀看”，屬于個體行為，更要有具體學(xué)生的個體視角。教學(xué)中，教師常常依據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、技能進(jìn)行分層教學(xué)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，如，水平低的學(xué)生理解、感知、運用能力稍差，對觀看的要求也要適當(dāng)降低，即示范的速度、難度要適合水平低的群體；水平高的學(xué)生，能力超強(qiáng)，那么對觀看要求也要酌情提高，這種運動處方式的診斷觀看、分組呈現(xiàn)、分層示范，能為學(xué)生提供量身打造、貼近學(xué)情的示范，滿足不同類別、不同層次的學(xué)生的需求，對看的效值、效率、效能都有積極的促進(jìn)作用。

三、有關(guān)注點地看

教師的示范不是盲目的、隨意的，而是有指向和側(cè)重點的，反之，學(xué)生的觀看也不是盲目的、泛泛的，它也是有關(guān)注點的。學(xué)生的關(guān)注點即教材的關(guān)鍵點，關(guān)鍵點也是教材的重難點，當(dāng)然，所解決教材的重難點不同，示范的指向性和側(cè)重點也不同，自然學(xué)生的關(guān)注點也盡不相同，因此，教師示范要融技能、學(xué)生、自身于一體，以“學(xué)情”定“示范”，以“示范”促“技能”，把教師示范的側(cè)重點與學(xué)生觀看的關(guān)注點有效結(jié)合起來，使示范的意圖指向與學(xué)生的關(guān)注點保持一致，使“看”重點突出、意圖明確、指向清晰、側(cè)重合理，有具體的看點、視點和焦點，如果眉毛胡子一把抓，則適得其反。

如水平一《上一步投擲沙包》一課中，關(guān)注點和重難點是下肢動作、腰髖動作和上肢動作，只有解決好蹬、轉(zhuǎn)、揮三個關(guān)鍵點，把學(xué)生的注意力、關(guān)注點聚焦在這三個點上，才能真正掌握好上一步投擲沙包的技術(shù)動作。

四、有技巧地看

看需要一定的技巧和方法，否則容易出現(xiàn)看得偏、看不懂、看不清、看不明等弊端。看是有技巧的，在教師示范之前、學(xué)生觀看之前，教會學(xué)生觀察的方法，教給學(xué)生正確的觀察技巧，只有學(xué)生會觀察，才能做到高效觀看，才能看清整個動作的結(jié)構(gòu)、過程、節(jié)奏、順序、特點等。

如示范廣播體操和韻律操時，要根據(jù)教學(xué)步驟和施教技巧，先讓學(xué)生觀察上肢的演示動作，再讓學(xué)生觀察下肢的演示動作，最后看上下肢的完整結(jié)合動作。倘若學(xué)生今后在體育學(xué)習(xí)中，再次面對如此的同類教材，學(xué)生將因掌握了這類教材的觀看技巧，看懂、看會將變得更為簡單和有效，這樣的有技巧地觀看，學(xué)生必將受益終生。

五、有思想地看

體育課上，看、想、說是具有思想的外在特征，是師生互動交流的直接表現(xiàn)，學(xué)生在觀察前、觀察中、觀察后，能夠伴隨產(chǎn)生自己的不同想法和主張，通過學(xué)生的思想表達(dá)、語言描述，教師的適時點撥、及時啟迪，學(xué)生的思路會得到進(jìn)一步梳理最終明白其中的道理、原理。如一年級學(xué)生看立正、稍息示范，就可以讓學(xué)生描述立正、稍息時，腳的形狀都像生活中的什么，這種通過師生、生生間的思想交流與互動認(rèn)識（看、想、說），能進(jìn)一步加深認(rèn)知層面，與學(xué)生純粹地看有著本質(zhì)的區(qū)別，自然教學(xué)效果也截然不同。

六、有模仿地看

看能影響人、感染人，仿能外化于形、內(nèi)化于心，有模仿地看是視覺和動覺的雙效合一，有了模仿，才能有效地將感性認(rèn)識、理性認(rèn)識上升到技能層面。體育教學(xué)中，看的最終結(jié)果和終極目標(biāo)都要指向行動，教師的示范能幫助學(xué)生建立初步的運動表象，模仿能加速學(xué)生對技術(shù)的認(rèn)識和技能的理解。體育課上，我們經(jīng)常使用邊看邊仿、看后再仿等形式的看與模仿，在所有的這些模仿、跟仿、仿練中，不管是徒手模仿，還是持械模仿，或是輔助性的模仿，或是上下肢模仿，它們都是在視覺看的基礎(chǔ)上，由看而引發(fā)的具體的仿做、仿練等行為動作。如行進(jìn)間向右轉(zhuǎn)走的教學(xué)中，由于動作較為復(fù)雜，可以讓學(xué)生跟著教師以一拍一動的方式進(jìn)行跟仿、效仿，即教師每做一個動作學(xué)生就跟做一個相同的動作，在跟仿的過程中，讓學(xué)生深入體會動令后的左腳邁步和右腳邁出第一步的動作方法，體現(xiàn)看仿合一、仿看合一。

七、有漸進(jìn)地看

學(xué)習(xí)體育是一個循序漸進(jìn)的過程，這樣的一個過程比較緩慢，因為體育不同于其他學(xué)科，不單單只是學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)，最重要的是提高能力、運用技能。一堂體育課，由簡到繁、由易到難、由淺至深、循序漸進(jìn)是規(guī)律是定律更是原則?？春蛯W(xué)一樣，隨著學(xué)生技能學(xué)習(xí)的深入，為滿足學(xué)生的求知欲，教師的示范也必將步步提高，這種遞進(jìn)化的教學(xué)，可能需要教師通過幾次漸進(jìn)式的示范才能完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。如在水平三跨越式跳高第一課時的教學(xué)中，第一次看示范，讓學(xué)生大概能做出助跑、起跳、過桿和落地四個技術(shù)動作即可；第二次看示范，通過助跑的節(jié)奏變化“嗒、嗒、嗒、嗒、嗒、嗒”來改變學(xué)生無節(jié)奏的助跑方式；第三次看示范，通過標(biāo)準(zhǔn)的過桿動作，引領(lǐng)學(xué)生提高動作質(zhì)量和規(guī)格。這種漸進(jìn)式的示范對學(xué)生是一種引領(lǐng)，學(xué)生在示范的促引中，技術(shù)技能得到逐步提升，體能素質(zhì)也逐步得到提高。