竇正毅 胡英清

（廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530012）

構(gòu)建開放實驗室培養(yǎng)體育高職創(chuàng)新人才的實踐與研究*

竇正毅 胡英清

（廣西體育高等專科學(xué)校，廣西 南寧 530012）

體育高職院校作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能型人才的重任，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中具有十分重要的現(xiàn)實意義。從傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端、開放實驗室建設(shè)的必要性與開放實驗室類型、開放實驗室的效果等方面進(jìn)行闡述開放實驗室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的重要意義，以期為體育高職院校構(gòu)建良好的開放實驗環(huán)境、提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力提供參考。

體育高職；開放性實驗室；創(chuàng)新人才

體育產(chǎn)業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)新的經(jīng)濟(jì)增長點，已經(jīng)得到從國家層面到社會各階層的一直認(rèn)同。而實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級所需要的關(guān)鍵要素在于人才，尤其是具有高素質(zhì)的體育創(chuàng)新人才［1］。體育高職院校作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能型人才的重任，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中具有十分重要的現(xiàn)實意義。開放實驗室作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要陣地，已經(jīng)得到了高等學(xué)校的高度重視。如何利用好實驗室資源，充分發(fā)揮開放實驗室在教學(xué)改革中的重要作用，將是當(dāng)前改革亟待解決的問題。

1 傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端

1.1 教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新

實驗教學(xué)主要采用的是封閉式實驗管理模式，讓學(xué)生在固定的時間做規(guī)定的課程實驗項目，學(xué)生只需按照實驗手冊規(guī)定的實驗操作步驟完成即可，項目內(nèi)容以驗證性實驗為主，而設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗項目嚴(yán)重不足。這樣的實驗教學(xué)模式極大地降低了學(xué)生的主動性和積極性，不利于學(xué)生獨立去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，脫離了體育高專高技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1.2 儀器設(shè)備管理分散，缺乏有效利用

在校系兩級管理實施前，儀器設(shè)備由各教研室自行管理，出現(xiàn)重復(fù)購置。與此同時，因?qū)嶒炇议_放力度不夠，儀器設(shè)備使用率偏低，造成設(shè)備閑置和資金浪費。

1.3 教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不合理且不穩(wěn)定

教師作為實驗教學(xué)的主體，是教學(xué)改革的實踐者，因此必須要具備扎實的理論知識和操作技能，以適應(yīng)開放實驗室在內(nèi)涵上的高要求，也是實現(xiàn)教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力保障。而我校實驗室教師隊伍的建設(shè)往往不被重視，工作量大、工作成效難以量化，導(dǎo)致實驗室教師動力不足。以致實驗教學(xué)隊伍不穩(wěn)定，表現(xiàn)出人才流失、年齡不均衡、知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)偏低等問題。其次是教師的實踐操作技能有待提高，創(chuàng)新意識不足。

2 建設(shè)開放實驗室的必要性

2.1 實驗室教學(xué)改革的需要

開放實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，必須針對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革增加創(chuàng)新和實踐內(nèi)容,改變實驗內(nèi)容陳舊、驗證性實驗過多、設(shè)計型和綜合型實驗少、實驗室封閉等問題；滿足設(shè)計型和綜合型實驗室在時間、內(nèi)容和形式上的開放［2］。實踐證明，通過開放實驗室的教學(xué)模式的構(gòu)建有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效途徑［3］。開放實驗室不僅要加強(qiáng)學(xué)生技能的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力［4］。

2.2 構(gòu)建開放實驗室平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

我校以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的體育人才為目標(biāo)，構(gòu)建開放實驗平臺，提供更多的自主參與實驗的學(xué)習(xí)機(jī)會。只有創(chuàng)造出良好的實驗環(huán)境，使更多的學(xué)生有條件、有機(jī)會進(jìn)入實驗室自主動手、自主思考和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生自由想象的空間去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的人才，通過開放實驗平臺的構(gòu)建可以保障創(chuàng)新人才的實現(xiàn)。

3 開放實驗室類型

3.1 驗證型必修實驗

驗證性必修實驗是最基本的實驗室開放類型，其目的是保障公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課等教學(xué)大綱要求的實驗教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生通過實驗可以加強(qiáng)對理論知識的復(fù)習(xí)和鞏固，此過程也是進(jìn)一步強(qiáng)化了基礎(chǔ)實驗技能的訓(xùn)練。

3.2 綜合型和設(shè)計型選修實驗

通過上一層次開放實驗教學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識、理論和訓(xùn)練技能的綜合運(yùn)用。因此，在本層次會增加綜合型和設(shè)計型實驗內(nèi)容，在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式、探討式和引導(dǎo)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.3 自選研究課題型實驗

結(jié)合自身專業(yè)和興趣愛好，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生自帶項目預(yù)約相應(yīng)的實驗。讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、步驟、設(shè)備的調(diào)試和實施、撰寫實驗研究報告或論文。此層次的開放更有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才［5］。本層次適合基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生實行全開放。

3.4 職業(yè)資格認(rèn)證型實驗

高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能型人才，即高職高專人才要以操作技術(shù)為主實現(xiàn)就業(yè)，因此學(xué)生要獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。開放實驗室可以為學(xué)生提供獲得職業(yè)資格認(rèn)證的儀器設(shè)備和操作場所，進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。同時實驗室也會配備相應(yīng)的教師進(jìn)行技能指導(dǎo)。

4 開放實驗室的效果

4.1 教學(xué)質(zhì)量得到有效提高

解決了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足之處,學(xué)生通過不同層次實驗類型的選擇，在不同層次上需求得到滿足,有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。通過開放實驗教學(xué)深化了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.2 師資隊伍整體水平得到加強(qiáng)

實驗室?guī)熧Y對開放實驗室的運(yùn)轉(zhuǎn)和實驗室教學(xué)改革的推進(jìn)起到重要的保障，只有建立起一只立志創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的教師隊伍，才能順利實現(xiàn)上述目標(biāo)［6］。近幾年實驗室的人員配備在年齡、學(xué)歷、職稱上都有了合理改善。實驗人員的再學(xué)習(xí)、再進(jìn)修以及各種保障都有了明顯提高。業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平的提高不但提升了自身實力，也促進(jìn)了開放實驗室建設(shè)。

4.3 實驗室硬件得到有效加強(qiáng)

實驗室作為教學(xué)改革和創(chuàng)新能力提升的重要陣地，受到了學(xué)校的高度重視。隨著開放實驗室舉措的實施，對比傳統(tǒng)實驗室?guī)淼木薮笞兓?，以及持續(xù)不斷地鞏固實驗室改革帶來的成果。學(xué)校加強(qiáng)了開放實驗室在經(jīng)費方面大力投入，支持人員進(jìn)修、保障實驗經(jīng)費、采購急需儀器設(shè)備等，實驗條件得到有效改善，開放實驗的有效運(yùn)轉(zhuǎn)得到保障。

4.4 儀器設(shè)備的使用率得到有效提高

開放實驗室首先上要保障正常教學(xué)任務(wù)的完成，其次才是開放功能、科學(xué)研究和社會服務(wù)的實施。而開放實驗室的實施在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)資源、儀器設(shè)備的使用率，也能更好帶動學(xué)生積極參與實驗室的實踐活動，提高創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。通過開放實驗室的實施，發(fā)揮實驗室教學(xué)資源的效益的同時，可以有效開展綜合型、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力的提供保障［7］。

4.5 創(chuàng)新意識得到提高

通過開放實驗教學(xué)，保證驗證性實驗教學(xué)對理論知識的鞏固和操作技能訓(xùn)練提升同時，開設(shè)綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型的實驗。提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)了創(chuàng)新意識和能力的提高。如學(xué)生通過開放實驗室的鍛煉，連續(xù)獲得2014年和2015年兩屆全國體育高專院校學(xué)生職業(yè)技能大賽健身指導(dǎo)技能項目比賽團(tuán)體二等獎；經(jīng)常跟隨教師走進(jìn)社區(qū)開展高血壓、糖尿病等慢性疾病運(yùn)動處方健身指導(dǎo)活動等，受到了社會的好評。

5 小結(jié)

以開放式實驗教學(xué)模式進(jìn)行的實驗教學(xué)改革，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的高等教育教學(xué)理念，對提高學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及創(chuàng)造力的激發(fā)，有很好的推動作用［8］。通過開放實驗室教學(xué)，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理模式上去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望與激情，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，開放實驗室深化了體育高職實驗教學(xué)改革，是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。

［1］ 陳力.體育高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與實踐---以廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.學(xué)校體育學(xué),2014(4)：117.

［2］ 李紅霞,李立明等.實踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建［J］.實驗室研究與探索,2007,26(10)：127-129.

［3］ 劉景艷等.基于開放實驗室的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.實驗科學(xué)與技術(shù),2015,13(6)：166-168.

［4］ 金茜,唐國風(fēng)等.多形式開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神［J］.實驗室科學(xué)，2009,6（6）：104-106.

［5］ 王峰等.高校開放實驗室與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．實驗室研究與探索，2011，30（3）：320-322．

［6］ 李英俊,孫淑琴等.多種模式開放實驗室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索,2007,26(3)：121-124.

［7］ 陳耀溪,鮑鴻.新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略下的實驗室建設(shè)與管理研究［J］.實驗室科學(xué)，2008(1)：128-130．

［8］ 楊瑞霞.以創(chuàng)新教育為核心的開放式實驗教學(xué)［J］.實驗室研究與探索,2008,27(7)：144-146.

Practical Research on Building the Opening Laboratory and Cultivating the Innovative Vocational Talents of Sports

DOU Zhengyi,etal
(Guangxi College of Sports and PE,Nanning 530012,Guangxi,China)

廣西高等教育教學(xué)改革項目：項目編號2013JGZ169。

竇正毅（1980-），遼寧盤錦人，碩士，講師，研究方向：人體測量評價與體質(zhì)學(xué)，運(yùn)動康復(fù)。