□ 李毅權(quán)

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關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)與兒童心理健康的研究

□ 李毅權(quán)

摘 要：新課標(biāo)指出在現(xiàn)代教育教學(xué)中教師要讓學(xué)生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，因此，小學(xué)體育教師要對自身的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的體能，也要注重小學(xué)生的身心發(fā)展。從而使小學(xué)生能夠形成良好的個性和健全的身心。與此同時，兒童心理的健康發(fā)展也是我國未來的發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師要對此給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；兒童心理健康

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國有大部分小學(xué)生都缺乏良好的心理素質(zhì)，在遇到問題時都會逃避、畏縮，不能勇于面對并解決問題，而且學(xué)生還非常懼怕教師，不能接受他人對其的評價。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因有許多因素，比如：家庭因素的影響，教師缺乏對學(xué)生正確的教育等，因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理發(fā)展，讓小學(xué)生能在體育教學(xué)中擁有良好的心理素質(zhì)，并能主動與他人交流，發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生可以與他人建立良好的關(guān)系。

一、關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

強(qiáng)化小學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展是小學(xué)體育教師首要的教學(xué)任務(wù)。教師要根據(jù)新課改的要求對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使小學(xué)生可以得到充足的鍛煉，但實際教學(xué)情況卻不是如此。我國新課程改革的實施正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，有部分教師還無法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對自身的職業(yè)不夠重視。體育教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只將課本中的知識講授給學(xué)生，但沒有給學(xué)生充足的時間去實際鍛煉，這使得學(xué)生對體育教學(xué)無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于教師的不重視，學(xué)生也隨之對體育教學(xué)失去重視，從而不認(rèn)真學(xué)習(xí)體育知識，這就限制了自身的發(fā)展。與此同時，部分主科教師經(jīng)常占用體育課時間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)大量的理論知識，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生巨大的壓力，其身體和心理也無法正常的發(fā)展[1]。

二、關(guān)于小學(xué)兒童存在的心理問題

由于小學(xué)生正處于成長階段，其身心發(fā)展還沒有完全的成熟，對任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，但其心理的承受能力也較為脆弱。如果發(fā)生一點錯誤，小學(xué)生都會顯得非常害怕、恐懼，如果這時教師沒有合理的進(jìn)行教育，小學(xué)生在日后將不能勇于承擔(dān)責(zé)任。同時，小學(xué)生的心理特點還表現(xiàn)為精力旺盛、注意力易分散、爭強(qiáng)好勝、想象力豐富，這些并不都是小學(xué)生的心理特點，在其中具有小學(xué)生自身的個性。因此，小學(xué)體育教師要針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的教育小學(xué)生。

小學(xué)生主要存在的心理問題為感知發(fā)覺的障礙、學(xué)習(xí)時遇到的障礙、人際交往障礙，自我意識障礙等相應(yīng)的問題。小學(xué)生出現(xiàn)感知障礙時通常表現(xiàn)為動作不協(xié)調(diào)、行為笨拙等，這時小學(xué)生的情緒會不安，暴躁，有的則為膽小懼怕，造成這種情況的原因通常都是因為家長對孩子的限制。不讓孩子接觸新鮮事物，這樣就阻礙了學(xué)生感知能力的發(fā)展。其次，小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)沒有興趣，厭惡學(xué)校和教師，不能及時地完成課后作業(yè)，考試時情緒緊張等一系列的問題。同時，小學(xué)生存在的社交障礙和自我意識障礙都會影響到小學(xué)生的心理發(fā)展，如果不能及時地發(fā)現(xiàn)并解決，小學(xué)生的人際交往能力將會減弱，而且也會形成自閉癥，在日常生活過程中總會自卑沮喪，不能積極向上的面對生活，更嚴(yán)重的則表現(xiàn)為小學(xué)生出現(xiàn)暴力的舉動，心情不好時就毆打同伴，這都會影響到小學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)[2]。

三、關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)與兒童心理健康的研究

體育教學(xué)是一種戶外教學(xué)，教師會在教學(xué)時帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動，這對擁有強(qiáng)大的好動性的小學(xué)生來說是非常有教育作用的，如果教師在教學(xué)時采用科學(xué)的教學(xué)方法，必然會使小學(xué)生主動地接觸自然，并參與到教學(xué)過程中，而這樣體育教師對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展起到一個良好的作用，使學(xué)生擁有一個健康的心理。

1、采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在體育教學(xué)過程中，教師可以采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)時積極主動地參與到其中，這樣教師就能將正確的心理教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理。教師可以采用競賽教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方法，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)體育知識的樂趣，愿意學(xué)習(xí)體育知識，與此同時，學(xué)生也可以準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的含義。例如：教師可以采用競賽教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在體育競賽中形成良好的心理態(tài)度，如果沒有良好的競爭意識，小學(xué)生將很難在比賽中獲得勝利。因而，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競爭意識，讓學(xué)生在比賽時遵守比賽規(guī)則，并按照要求完成競賽。然后教師要對獲勝的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，但也要將“謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后”的道理告訴獲勝的學(xué)生，從而使獲勝的同學(xué)不驕傲，在下次比賽中更加努力。而對于失敗的同學(xué)，教師要對其進(jìn)行鼓勵和激勵，讓失敗的學(xué)生可以正確地面對這場比賽，從而在日后的比賽中再接再厲。這樣教師就可以使學(xué)生建立自信心，使學(xué)生在遇到問題時可以自主地解決問題，成為一個有思想價值的人[3]。

2、教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系

體育教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，體育教師在教學(xué)時就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)心，這樣學(xué)生就會把教師當(dāng)成自己的好朋友，從而在學(xué)習(xí)時主動與教師交流，向教師表達(dá)自己的想法，這樣教師就能了解學(xué)生的內(nèi)心特點，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以在教學(xué)中與學(xué)生一起做游戲，在游戲的過程中，教師將心理健康教學(xué)理念融入其中。這樣學(xué)生在游戲的過程中不僅會與教師一起互動，也會培養(yǎng)自身的綜合能力。首先，教師讓學(xué)生圍成一個圈，然后采用抽簽的方式選出一位同學(xué)，讓這個同學(xué)與教師一起站在圈中為大家表演，這樣教師不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。而當(dāng)這位同學(xué)表演完后，教師再讓其他同學(xué)對其進(jìn)行評價，這樣學(xué)生就可以接受他人的評價。

3、使學(xué)生擁有良好的人際交往能力

良好的人際交往能力可以促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與社交。教師想要學(xué)生形成良好的人際交往能力，可以在教學(xué)過程中采用分組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生與同伴一起進(jìn)行教學(xué)活動，這時學(xué)生就會與同伴之間交流探索，研究教師所提出的教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以采用兩人三足的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，這時學(xué)生會為自己小組的榮譽(yù)主動地與同伴合作，當(dāng)小組獲勝后，學(xué)生就會意識到人際關(guān)系的重要性，從而在日后可以與同伴友好的相處，這對學(xué)生的心理健康的發(fā)展十分有利。如果學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系，學(xué)生就不會感到孤獨(dú)和自卑，學(xué)生會在與同伴交流時，產(chǎn)生愉悅的心情，并樂于學(xué)習(xí)體育教學(xué)知識。同時，學(xué)生在遇到問題時也會找同伴幫助。所以，小學(xué)體育教師要有效地利用分組合作的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，體育課程的教學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。因此，小學(xué)體育教師對此要重視起來，在教學(xué)時采用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，而教師也可以采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、主題教學(xué)等方法，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的思想情感。只有這樣，教師才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的心情，并使學(xué)生自身擁有良好的人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫寅超,邵金燕.體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的新思考[J].才智，2015，(32) ：12-23.

[2] 陸宇鴿.小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)模式[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015，(11) ：45-56.

[3] 崔含嬌.小學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”理念的應(yīng)用效果分析[J].才智，2015，(36) ：78-89.

（廣州市增城區(qū)永寧街鎮(zhèn)泰學(xué)校）

中圖分類號：G804.85

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.018