李 正

（天津城建大學體育教學部，天津 300384）

“引導體驗式”教學模式在高校體育教學中的應用研究*

李 正

（天津城建大學體育教學部，天津 300384）

“引導體驗式”的教學模式不同于傳統(tǒng)體育的教學模式，傳統(tǒng)體育教學模式下十分注重以教師為主導，強化學生的動作記憶以及標準化知識的再現(xiàn)?！耙龑w驗式”的教學模式是一種新教育理念指導下的學習方式，此種學習方式真正將學生作為體育課堂教學的主體，通過學生體驗學習過程，提高學生學習的主動性與積極性。

引導體驗式；高校；體育教學；應用研究

體育教學是根據(jù)學生的身體狀況以及發(fā)展的規(guī)律，通過多樣化的體育教學手段，來提升學生身體素質的一種教學形式。體驗式的教學方式以學生體驗為主，通過學生的參與，感受學習過程。從一定程度上講，引導體驗式的教學模式更切合體育教學的特點。引導體驗式的教學方式是一種新型的人力資源培訓方式，從誕生之日起，就在國內外培訓界盛行不止，引導體驗式的教學方式以其新穎的理念、豐富的課程內容贏得了廣大師生的青睞。新形勢下，如何進一步開展引導體驗式教學，已成為了當前教學改革關注的重點。

1 引導體驗式教學的概述

引導體驗式的教學涉及三個環(huán)節(jié)，分別是教師的引導、學生的參與以及師生的感悟交流三個方面，引導體驗式的教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，引導體驗式教學模式下更注重學生的主體地位，引導體驗式的教學模式更加注重學生知識、能力以及情感的發(fā)展。從整體上講，引導體驗式的教學模式是集知識、實踐與反饋于一體的一種教學方式。隨著新課程理念的更新、發(fā)展，引導體驗式的教學模式在當前受到了越來越多人的青睞，體驗教學方式以促進學生發(fā)現(xiàn)學習為主。從一定程度上講，體驗式教學的實質是實踐，在學習理論性知識的前提下，通過實踐鍛煉，引導廣大的學生經歷生活、體驗生活，感受生活中的真善美。高校學生的體育教學不同于普通文化課程的學習，體育教學是一門實踐性極強的教學活動，大多數(shù)情況下，需要教師的講解與示范相配合，高校的體育教學需要學生親自動手、動腦去實踐，全面提升學生的素質。

引導體驗式教學是一種新型的教學方式，此種教學方式下，既注重知識技能的傳授，還注重通過體驗，開啟人的心扉，豐富人的生活，不斷充實人的情感。引導體驗式教學模式下注重人的自由與創(chuàng)造力的發(fā)揮，除此之外，還注重個體潛能的發(fā)揮，為實現(xiàn)人的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎。引導體驗式教學模式注重為學生創(chuàng)造一個真實、可靠的情景，在具體的情景下，結合生活實際進行思考、分析。在體驗式教學模式下，提倡廣大的學生在做中學，教師應為學生創(chuàng)設一個真實的教學環(huán)境與教學情景，鼓勵學生積極參與活動，通過感受獲得最真實的體驗，進而為學習成果進行進一步的鞏固與深化。

2 引導體驗式體育教學模式的功能

體育教育不同于其他文化課的教學方式，體育教學往往以身體運動作為主要的手段與表現(xiàn)形式，將運動技術作為主要的教學內容，這是體育教學與其他文化課教學的不同之處。然而，體育教學與其他學科一樣，既能夠傳授、傳遞文化價值，同時，還能夠使學生獲得認知、情感以及品質等方面的發(fā)展。需要我們深刻意識到的一點是體育教學中，運動技術的學習目的一方面能夠讓廣大的學生樹立技術動作表象，接受相應的知識，另一方面，通過體育鍛煉，學生學到的知識能夠得到消化與應用，從而內化為相應的能力。引導體驗式的教學模式如今在體育教育中十分盛行，廣大的學生能夠在轉換了的技術項目中體驗學習樂趣，從整體上看，教學形式活潑生動，技術動作的學習也是環(huán)環(huán)相扣，在穩(wěn)步中推進，這樣的教學模式既能夠提高學生對體育學習的興趣，同時也能夠引發(fā)學生不斷總結、思考，一定程度上有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。引導體驗式教學模式下習得的動作技術知識，往往不會輕易的被忽略或被遺忘，總能留給學生深刻的印象。傳統(tǒng)教學模式下，教師通過講解、示范，讓學生不斷練習來獲取知識與技能，此種教學模式下，學生能夠看明白教師的示范，也能夠按照要求示范的差不多，但是學生很難將知識內化為自身本體的感受，很多知識也很難成為學生個體體育知識結構的重要構成部分。

引導體驗式教學模式下，學習個體不僅能夠充分的體驗學習技術與動作，促進個體知識的內化，而且學習個體也能夠將新知識與已有的舊知識充分練習起來，進行相應的整合與重構。通過引導體驗式的教學，學生的知識機構會更加完善，一定程度上能夠優(yōu)化剔除已有知識的模糊與錯誤部分，不斷實現(xiàn)知識的積累。相關的教育學者指出，知識內化于心的過程與知識機械記憶有很大的不同，知識內化于心不會給人很大的心理與精神壓力，相對于知識機械記憶而言，知識內化于心更有利于學生學習成績的提高。在體育技術動作的學習中，我們有時會遇到這樣一些感受，表面上看見很簡單，一氣呵成的動作，實際上其結構很復雜。這些技術類的動作，教師或運動員做起來很輕柔、很容易，但是放到自己身上卻總是錯誤連連。在體育鍛煉的過程中，如若學生有這種較重的精神負擔，那么一味的練習也不會提高學生知識的掌握度。相反，如若教師能夠采取引導體驗式的教學方式，積極引導學生就行交流、分享，在教師的引導下，鼓勵學生將新知識與舊知識連接起來，積極鼓勵廣大學生將建立技術動作表象轉化為技術動作的深入掌握，也就是技術動作的內化。

3 引導體驗式教學模式在體育教學中的實施原則

3.1 密切聯(lián)系生活實際的原則

引導體驗式的教學模式在教學過程中，要求樹立密切聯(lián)系生活實際的原則，從整體上看，體驗式教學模式著眼于學生未來的生活，在具體教學過程中，引導體驗式教學模式充分要求接近廣大學生的生活學習體育知識，體育知識的學習不是脫離生活實際的學習，需要與學生的實際生活密切結合，進而讓廣大的學生認識到體育知識與體育技能在生活中發(fā)揮的重要作用，加深對體育教育的理解與支持。鑒于此，高校的體育教育應充分體現(xiàn)密切聯(lián)系生活實際的原則，有針對性的創(chuàng)設一些生活化的情景，鼓勵廣大的學生置身于生活氛圍中，拉近體育教學與生活實際的距離，讓體育教學活躍起來。高校體育教學中，如若采用引導體驗式教學，在密切聯(lián)系生活實際的過程中，學?？梢宰寣W生來體驗社會生活中的各種角色，以現(xiàn)實生活為基礎，創(chuàng)設一系列的游戲，讓學生在游戲中激發(fā)對體育運動的興趣與熱情。

3.2 以學生為主體的目標原則引導體驗式的教學模式，最突出的特征就是以學生為主體的目標原則，這也是引導體驗式教學模式的重要任務。很長一段時間以來，我國采用傳統(tǒng)的體育教學模式，在教學過程中，往往趨向于先制定教學內容，再制定教學任務。此種教學模式影響下，教師在授課過程中，首先看到的是教材，包含具體的運動項目、運動技能以及相應的運動戰(zhàn)術，而往往忽略了學生的身心特點以及學生發(fā)展的實際需求，如若此種現(xiàn)狀長期得不到改善，那么長此以往下去，學生會養(yǎng)成被動適應學習的狀況，學生的主體地位完全得不到應有的發(fā)揮。從這一層面上講，高校體育教學中采用的引導體驗式教學模式首先也是必須要做的事是充分考慮學生的實際以及學生通過體育學習所達到的水平。在此背景上，根據(jù)一個基本的思路去設計，選擇適當?shù)幕顒优c體育項目。素質教育背景下，倡導終身學習的理念，注重學生主體地位的發(fā)揮。新形勢下，應當鼓勵學生自愿地、全身心地投入到學習中，在不斷體驗的過程中掌握知識，提高能力，進而為促進學生全面、協(xié)調的發(fā)展奠定堅實的基礎。高校的體驗式學習是一種新型的學習方式，通過此種教學方式，高校力求讓學生學到更多運動技能的同時，兼顧自身的身心健康，不斷提升自身的素質與能力。

3.3 充分注重實踐活動的原則

需要我們意識到的一點是引導體驗式教學模式大多數(shù)情況下都是從實踐開始的，之后經過不斷的體驗、探索以及反思，達到最終的教學目的。引導體驗式的教學模式下，注重學習過程中，學生的親歷與反思，高校的體育教學順應時代的步伐，在教學過程中充分注重以實踐活動為主的原則。高校注重實踐活動體現(xiàn)在高校不僅拓展體育課程的時間，如今的體育學習不再僅僅局限于一堂課內容或是一個體育運動項目，很多情況下它突破了時間與空間上的限制，將高校期間體育教學所需要的所有知識技能融合在一起，讓學生自動選取。從這一層面上講，高校體育教學中，廣大的教師實現(xiàn)了深刻性的變革，不再教教材，而是實現(xiàn)了充分利用教材。引導體驗式教學模式下，廣大的體育教師會將學生平時生活的世界提供給學生理解與領悟，讓她們不斷領會體育教育的獨特魅力。使他們深刻意識到體育教學不僅僅是簡單的、基本的運動技能，大多數(shù)情況下是包含著情感、文化因素的一門課程，有了對體育教育的深刻認識，學生學習起來便會游刃有余，在學習的過程中，也能夠感受體育教育的美好，通過不斷體驗，來豐富學生的精神世界。

3.4 師生間平等交往的原則

引導體驗式的教學模式與傳統(tǒng)教學模式不同之處是倡導老師與學生之間建立起個體獨立自主的、平等的新型師生關系。研究表明，傳統(tǒng)教學模式中，教師往往處于主導地位，教學過程中的內容、組織形式大多由教師來確定，學生處于被動接受的地位，學生的主動性與積極性難以得到有效發(fā)揮。傳統(tǒng)教學模式下，師生之間不能夠進行思想、情感以及心靈上的溝通，整個課堂氛圍比較沉悶。高校體育教學的內容決定了課堂教學有助于形成師生雙向主體的思想交流，體育課堂教學迫切需要師生間進行情感溝通、交流。引導體驗式教學模式下，學生是教學活動的主體，整個教學活動無論是形式上還是內容上都應該體現(xiàn)為學生服務的原則。引導體驗式教學模式下，每個個體都是獨立的，他們能夠自行進行探索與實踐，教師只需要加以引導與點撥，以此來實現(xiàn)師生間的平等交往。例如，在教授籃球一傳一切的戰(zhàn)術教學中，很大一部分學生總是在切入環(huán)節(jié)中難以擺脫防守，因而這一戰(zhàn)術總是掌握的不夠牢固。鑒于此種狀況，廣大的教師可以積極組織學生進行觀察，在觀察的過程中，對學生進行相應的引導，啟發(fā)學生分析原因，找到自身的不足與缺陷，并提出相應的借鑒方法。教學實踐表明，在師生互動、體驗體育運動的課堂情景中，廣大教師的合作意識以及民主風范對于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣意義重大。

4 引導體驗式教學在高校體育教學中的實施

4.1 創(chuàng)造和諧、民主的氛圍

教學實踐表明，良好的教學氛圍有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作以及創(chuàng)新精神，在民主以及寬松的學習氛圍中，學生能夠從容地面對他們所遇到的問題，由于學習氛圍的融洽，廣大的學生會在此氛圍中，積極地尋求幫助與指導。民主、和諧的教學氛圍中，學生能夠進行多樣的選擇，并對不同的情景產生不同的感悟，十分注重學生個體的體驗，真正做到將知識內化。如今高校的體育教學往往會在教學過程中，設置一些游戲，讓廣大的學生進行自主選擇練習，練習過程中注重分小組進行，學生在小組中發(fā)表自己的想法，分享別人的看法，經過不斷的實踐與練習，提出科學、合理的方案，在引導體驗的教學模式下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4.2 不斷強化學生的責任意識

高校體育課的教學目標除了提高學生的身體素質與運動技能外，還強調培養(yǎng)學生的團隊意識，積極進取意識以及責任意識等等，力求從整體上提高學生的素養(yǎng)，以幫助廣大學生很好的順應時代發(fā)展的需要。高校體育教學中，通過角色扮演，廣大的老師可以體驗不同角色的特性，在體驗的過程中充分理解與掌握有關的知識；廣大學生能夠領會不同角色所承擔的不同責任，在不斷體驗的過程中，學會自主交流與溝通。高校的體育教學可以讓學生扮演不同的角色，像裁判員、記分員、運動員以及形象大使等角色，模擬賽場上可能出現(xiàn)的各種情景，讓學生在親自體驗、設計角色任務的過程中，感受體育課堂上以學生為本的教學理念。運用角色扮演這一教學方式時，廣大的教師應根據(jù)學生的特長來選擇角色扮演者，積極引導學生投入到角色體驗中，感受不同角色所承擔的不同責任。

4.3 引導學生積極進行體驗新課程理念下，要求提高學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，這一要求的提出必須要改變學生被動接受式的學習方式為主動的探究式。長期的教學實踐表明，課堂探究體驗的教學模式是學生發(fā)現(xiàn)式學習的過程，這一過程有助于增強學生的學習能力。在體育課上，如若廣大的老師能夠積極為學生營造一個輕松、愉悅的課堂學習氛圍，學生便能夠主動地進行思考與探索，學生學習的積極性與主動性也會大大得到激發(fā)。作為高校的體育教師在教學過程中應預留一些自由空間讓學生選擇他們喜歡的體育項目，進行自由練習，讓學生感受體育學習的樂趣。

5 結語

隨著教育觀念的更新、發(fā)展，人們越來越意識到引導體驗式教學的重要性，提倡素質教育下，重視學生個體的獨立性，教育不能批量生產，要因材施教。如今，高校體育教學中，引導體驗式的教學模式日益發(fā)揮出其不可替代的作用。因而，我們必須要正確認識與定位引導體驗式教學的作用，不斷完善引導體驗式教學的實施策略。

[1]唐少華.談初中學生的探究與體驗學習歷史課堂學習的新方式[J].歷史教學，2003,02.

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On the Application of "Guide Experiential" Teaching Mode in College Physical Education

LI Zheng
(PE Department of Tianjin Urban Construction University, Tianjin 300384, China)

"Guided experience" teaching mode is different from the traditional mode of teaching sports, traditional sports teaching model attaches great importance to teacher-led, student movements strengthen the reproduction memory, and standardization of knowledge."Guided experience" mode of teaching is learning under the guidance of a new educational philosophy, such as students learning real principal physical classroom teaching, students' experience through the learning process, improve student learning initiative and enthusiasm.

guided experiential; colleges and university; PE; applied research

天津城建大學教育教學改革與研究項目，項目編號：JG-1452。

李正(1982-)，河北人，碩士，講師，研究方向： 體育教育。