劉彩霞，趙冰

1遼寧省營(yíng)口市南樓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南開小學(xué)；2遼寧省營(yíng)口市大石橋鋼都管理區(qū)鋼都小學(xué)

把握原則，以練促學(xué)
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

劉彩霞1，趙冰2

1遼寧省營(yíng)口市南樓經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南開小學(xué)；2遼寧省營(yíng)口市大石橋鋼都管理區(qū)鋼都小學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)精講多練的背景下，如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以練促學(xué)呢？筆者在虛心學(xué)習(xí)這方面研究成果的基礎(chǔ)上，立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，潛心研究總結(jié)出了一些課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，如激發(fā)興趣、緊扣主題、注重層次以及聯(lián)系實(shí)際等原則。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，只要把握好這些原則，就可以真正實(shí)現(xiàn)以練促學(xué)的目的。本文將以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單闡述一些課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)；原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要精講多練。精講是指教師的講解要精、要少。有人不禁要問：多練是不是指學(xué)生的練習(xí)要泛、要多呢？答案是否定的。多練是相對(duì)于精講而言的，也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生練習(xí)的時(shí)間必須要多于教師講解的時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生的練習(xí)為主，而練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要精、更要具有典型性，還要把握一定的設(shè)計(jì)原則。這與新課程倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念是不謀而合的。由此可見，多練絕對(duì)不是說練習(xí)題多到泛濫、越多越好！小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)題的設(shè)計(jì)只有把握一定的原則，才能真正達(dá)到以練促學(xué)的最終目的。下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺顯地談一談設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)需要把握的一些原則。

一、激發(fā)興趣，以期全神貫注

數(shù)學(xué)知識(shí)是妙趣橫生的。陶行知先生說：“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事體。”興味即興趣，學(xué)生對(duì)練習(xí)有了興趣，就會(huì)全神貫注地投入到練習(xí)中去。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章《需要多少錢》這部分時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道游戲類練習(xí)題：超市購(gòu)物。教師課前準(zhǔn)備了flash動(dòng)畫課件，課件場(chǎng)景是一家百貨超市，超市里有琳瑯滿目的商品。點(diǎn)選某種商品之后，這種商品就會(huì)出現(xiàn)在屏幕中的收銀臺(tái)上，并且收款機(jī)上也會(huì)顯示這種商品的單價(jià)。教師扮演收銀員，讓學(xué)生前來購(gòu)物。學(xué)生甲：“我要和我的兩個(gè)好朋友去學(xué)游泳，我要買三個(gè)游泳圈?！彼c(diǎn)選了三個(gè)游泳圈，收款機(jī)上顯示游泳圈單價(jià)是12元，“收銀員”問學(xué)生甲：“你應(yīng)該付多少錢呢？”學(xué)生甲稍作思考之后，說：“一個(gè)12元，我買了3個(gè)，12× 3=36（元），我應(yīng)該付36元?！睂W(xué)生乙：“我家里的黑芝麻糊沒有了，媽媽讓我來買兩袋黑芝麻糊?！彼c(diǎn)選了兩袋黑芝麻糊，收款機(jī)上顯示芝麻糊的單價(jià)是18元，“收銀員”問學(xué)生乙：“你應(yīng)該付多少錢呀？”學(xué)生乙不假思索地說：“一袋芝麻糊18元，我買了2袋，18×2= 36（元），我也付36元”……在練習(xí)環(huán)節(jié)中，面對(duì)教師以激發(fā)興趣為原則設(shè)計(jì)的購(gòu)物練習(xí)題，學(xué)生參與熱情高漲，練習(xí)效果明顯，學(xué)生樂學(xué)。

二、緊扣主題，夯實(shí)新知舊識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，要找準(zhǔn)新知與舊識(shí)之間的聯(lián)系紐帶，要在緊扣主題的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，以夯實(shí)新知舊識(shí)。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章《購(gòu)物》時(shí)，這部分主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法豎式計(jì)算法。因?yàn)樵诒緝?cè)第一章中已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)單算法，所以教師通過復(fù)習(xí)引入新課。教師同樣設(shè)計(jì)了游戲類練習(xí)——超市購(gòu)物，教師仍然扮演“收銀員”。學(xué)生甲：“早餐我們一家都非常喜歡吃蔬菜餅干，我想買4袋蔬菜餅干?！彼c(diǎn)選了四袋蔬菜餅干之后，收款機(jī)屏幕顯示單價(jià)11元。“售貨員”問學(xué)生甲：“你應(yīng)該付多少錢呢？”學(xué)生甲略微思考了一下說：“我應(yīng)該付44元。”教師更進(jìn)一步地問：“你能告訴我，你是怎么算出來的嗎？”學(xué)生甲說：“11+11+11+11=44（元）”教師點(diǎn)頭微笑予以肯定。然后接著追問“還可以怎么算？”學(xué)生甲搖了搖頭。學(xué)生乙舉手說：“還可以這樣算，11可以分成10和1,10×4=40（元），1×4=4（元），40+4=44（元）?！苯處熦Q起大拇指為其點(diǎn)贊。教師繼續(xù)追問“還可以怎么算？”學(xué)生都搖頭表示不會(huì)。此時(shí)教師引入了新課：列豎式計(jì)算。教師在黑板上進(jìn)行了板演（如圖1）。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，面對(duì)教師以緊扣主題為原則設(shè)計(jì)的練習(xí)題，教師教得盡心，學(xué)生學(xué)得盡興，練習(xí)效果鮮明，學(xué)生好學(xué)。

三、注重層次，照顧優(yōu)良中差

數(shù)學(xué)知識(shí)是層層遞進(jìn)的。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，要有梯度，要由易到難，要照顧到優(yōu)良中差各個(gè)層次的學(xué)生。換言之，注重層次包括兩個(gè)方面：注重題目難易的層次和注重學(xué)生程度的層次。仍然以三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章《購(gòu)物》這一部分為例，教師首先設(shè)計(jì)了幾道豎式計(jì)算題（如圖2）。這幾道豎式計(jì)算題是本課時(shí)的基本內(nèi)容，在教師精講完之后，全體學(xué)生都能根據(jù)教師板演的方法進(jìn)行計(jì)算。緊接著教師提高難度設(shè)計(jì)了幾道混合運(yùn)算題：7×3+4=8×6+5=5+8×3=2×6+5=4×9+6=6×7+5=，這幾道混合運(yùn)算雖然比上一道豎式計(jì)算題稍稍增加了難度，但是全體學(xué)生也都能夠完成。接下來教師進(jìn)一步提高難度，設(shè)計(jì)了幾道應(yīng)用題：1.小華媽媽去服裝店買了一件大衣和一件羊毛衫，媽媽說：“一件羊毛衫231元，大衣的價(jià)格是羊毛衫的三倍?！眿寢寙栃∪A：“我的大衣是多少元？大衣比羊毛衫貴多少元？”2.王軍一家去餐館吃飯，爸爸點(diǎn)了一盤宮保雞丁，王軍問爸爸“一盤宮保雞丁多少錢？”爸爸說“12元?！眿寢層贮c(diǎn)了一道紅燒鱸魚，王軍問媽媽“一盤紅燒鱸魚多少錢？”媽媽說：“是宮保雞丁的4倍?！毙∨笥?，你來幫助王軍算一算，一盤紅燒鱸魚多少元？一盤紅燒鱸魚比一盤宮保雞丁貴多少元？在練習(xí)環(huán)節(jié)中，面對(duì)教師以注重層次為原則設(shè)計(jì)的練習(xí)題，教師旨在節(jié)節(jié)拔高，學(xué)生意在步步深入，練習(xí)效果顯著，學(xué)生易學(xué)。

綜上所述，教師以激發(fā)興趣為原則設(shè)計(jì)的練習(xí)題讓學(xué)生樂學(xué)；以緊扣主題為原則設(shè)計(jì)的練習(xí)題讓學(xué)生好學(xué)；以注重層次為原則設(shè)計(jì)的練習(xí)題讓學(xué)生易學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了以練促學(xué)。誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則絕對(duì)不止這三條，還有聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用；務(wù)求實(shí)效，實(shí)現(xiàn)練習(xí)升級(jí)等原則。當(dāng)然，教師絕對(duì)不能單單依靠其中某一條原則而設(shè)計(jì)練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)題其效果也是可想而知的。概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師要在把握各種原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情等各種主客觀因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正達(dá)到以練習(xí)促學(xué)習(xí)的最終目的。

[1]簡(jiǎn)敏捷.略論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)原則.學(xué)周刊.2015年03期

[2]毛衛(wèi)軍.也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì).中小學(xué)數(shù)學(xué).2016年05期