殷麗亞

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的地位，閱讀不僅能夠幫助學(xué)生們扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識，還是學(xué)生們展示個(gè)人英語運(yùn)用能力的一個(gè)平臺。隨著新課標(biāo)課程改革的推廣與實(shí)施，任務(wù)型閱讀教學(xué)逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢。筆者便結(jié)合了自身在小學(xué)英語教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅蝿?wù)型閱讀教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效開展的措施。

所謂任務(wù)型閱讀教學(xué)就是指學(xué)生們根據(jù)所制定的任務(wù)進(jìn)行英語閱讀的一種教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)而言，這種閱讀教學(xué)模式更具有一定的先進(jìn)性與創(chuàng)造性，在學(xué)生們英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)方面起到了不容小覷的作用。再者，任務(wù)型閱讀教學(xué)要求學(xué)生們帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，故而，學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中會收獲一定的成就感，進(jìn)而促使學(xué)生們對英語閱讀興趣的激發(fā)。此外，小學(xué)生的英語閱讀能力尚且不足，難以把握閱讀的重要內(nèi)容所在，而任務(wù)型閱讀教學(xué)明確了英語閱讀的目標(biāo)，給學(xué)生們指明了閱讀的方向，對學(xué)生們把握英語閱讀材料的重點(diǎn)內(nèi)容幫助極大。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何才能讓任務(wù)型閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中有效地開展呢？以下則是筆者總結(jié)的幾點(diǎn)有效策略。

一、合理制定英語閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效閱讀

合理制定英語閱讀任務(wù)是有效開展英語閱讀教學(xué)的前提所在。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在開展任務(wù)型閱讀教學(xué)時(shí)卻忽略了這個(gè)問題，從而導(dǎo)致任務(wù)型英語教學(xué)的效率低下，難以真正提升學(xué)生們的英語閱讀能力。那么，在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，教師該如何做到英語閱讀任務(wù)的合理制定呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)注重英語閱讀任務(wù)的條理性，即教師所制定的英語閱讀任務(wù)要能明確指出閱讀重點(diǎn)所在，從而引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)閱讀的重點(diǎn)逐步完成英語閱讀任務(wù)；其次，教師在設(shè)計(jì)英語閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)綜合考慮本班學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們的能力都能夠得到最大限度地提升；再者，教師所設(shè)計(jì)的英語閱讀任務(wù)應(yīng)當(dāng)注重難易結(jié)合，讓學(xué)生們在閱讀的過程既能獲得一定的成就感，又能有所挑戰(zhàn)。

例如，在教學(xué)“then and now”這個(gè)單元的時(shí)候，筆者先給學(xué)生們制定了這樣一個(gè)閱讀任務(wù)：分別找出故事中的每一個(gè)人過去與現(xiàn)在的不同點(diǎn)。帶學(xué)生們完成在這個(gè)閱讀任務(wù)之后，筆者接著又給學(xué)生們制定了下一個(gè)閱讀任務(wù)：then 和now所對應(yīng)的動詞或be動詞，并分析它們的時(shí)態(tài)。學(xué)生們很快便標(biāo)記處任務(wù)的答案所在，并積極舉手以示回答，可見學(xué)生們的參與積極性高漲。最后，筆者又讓學(xué)生們自己用then and now敘述一個(gè)小故事，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀的即學(xué)即用。如此一來，學(xué)生們便在我的循循善誘之下逐步把握了本章課文的重點(diǎn)所在，同時(shí)還對過去時(shí)與現(xiàn)在一般時(shí)這兩種語態(tài)有了初步的了解。

二、開展多項(xiàng)閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生們在活動中體驗(yàn)任務(wù)型學(xué)習(xí)的樂趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，大部分教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念而缺乏課堂教學(xué)活動的開展，使得教學(xué)課堂過于單板乏味，殊不知，于小學(xué)生而言，課堂教學(xué)活動能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能集中學(xué)生們的注意力，使得課堂教學(xué)更為高效。此外，新課標(biāo)課程改革要求教師要引導(dǎo)學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)，即充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。故而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升，還要多開展一些課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生們在活動的過程中體驗(yàn)到任務(wù)型學(xué)習(xí)的樂趣，并激發(fā)學(xué)生們在英語閱讀方面的熱情。那么，在教學(xué)過程中，教師該如何開展課堂教學(xué)活動呢？就筆者而言，教師要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好來開展任務(wù)型閱讀教學(xué)活動，從而讓學(xué)生們在玩的同時(shí)完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀能力。

例如，在教學(xué)“signs”這個(gè)單元時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)閱讀任務(wù)：找出文章中所描述的sign以及每一種sign的作用。帶學(xué)生完成這個(gè)閱讀任務(wù)之后，筆者便借助課前所制作的卡片sign開展“猜一猜”的活動，即讓學(xué)生們兩兩組隊(duì)，其中一個(gè)學(xué)生們舉著畫有標(biāo)志的卡片，另一位學(xué)生來猜這個(gè)標(biāo)志的意思以及作用，并用英語表達(dá)出來。在這樣一個(gè)教學(xué)活動中，學(xué)生們不僅能夠掌握閱讀中所提到的所有sign的名稱以及作用，還能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，一舉兩得。

三、開展課外英語任務(wù)型閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生們的英語閱讀面

眾所周知，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)往往局限于教材之中，即教師往往根據(jù)教材的文章來開展閱讀教學(xué)，顯然，這種閱讀教學(xué)過于局限性，不利于學(xué)生們英語閱讀能力的提升。此外，要想真正掌握英語這一門外語，其英語閱讀面必然要足夠廣，故而，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生們從多種渠道獲得英語閱讀材料，進(jìn)而提升自身的英語閱讀能力，如英文報(bào)紙、外語電影以及外語書籍等都是拓寬英語閱讀面的途徑。

例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生們每天完成一個(gè)課外英語閱讀任務(wù)，即讓學(xué)生們閱讀課后材料并用英文寫出材料的重點(diǎn)以及自己的讀后感，然后每天總結(jié)自己的英語閱讀任務(wù)的完成情況。其中，有一位學(xué)生是將每天閱讀一則英語新聞作為自己每天的課外英語閱讀任務(wù)，一個(gè)學(xué)期下來，這位學(xué)生對英語新聞竟能做到侃侃而談，可見課外英語閱讀對學(xué)生們英語能力的提升幫助極大。

總而言之，任務(wù)型閱讀教學(xué)對于小學(xué)英語教學(xué)而言至關(guān)重要，它不僅能夠幫助學(xué)生們掌握英語基礎(chǔ)知識，還能夠讓學(xué)生們在英語閱讀過程中通過完成每一個(gè)小任務(wù)獲得一定的成就感，并調(diào)動學(xué)生們英語閱讀的積極性，故而，在開展任務(wù)型教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該制定一定的英語閱讀任務(wù)，并豐富英語課堂教學(xué)活動，最后還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們完成課外閱讀任務(wù)，拓寬學(xué)生們的英語閱讀面。唯有如此，才能真正提升學(xué)生們的英語閱讀能力。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）