張?zhí)m軍

摘 要：在高考備考中，改革題通過(guò)材料就能有效地組織答案，更易得分。復(fù)習(xí)時(shí)，要把改革分解為原因、內(nèi)容、影響三部分，歸納出改革問(wèn)題的共性規(guī)律，形成固定的知識(shí)模板，讓學(xué)生在答題時(shí)可以按圖索驥，有效得分。

關(guān)鍵詞：高考備考；改革模塊；有效教學(xué)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，按照課標(biāo)要求，我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，但是高考的現(xiàn)實(shí)是學(xué)生必須在確定的時(shí)間內(nèi)有效答題，取得相應(yīng)的成績(jī)，才能在高考中贏得好成績(jī)。這種選拔性考試需要有效的考試成績(jī)做基礎(chǔ)。那么，在高三歷史備考工作中，我們應(yīng)該怎樣讓高三備考更省時(shí)、更高效呢？分析近三年高考全國(guó)Ⅰ卷和Ⅱ卷45題的考查情況，可以得出全國(guó)卷選修一模塊改革類題型命題有這樣一個(gè)趨勢(shì)：“課本知識(shí)得規(guī)律，考查內(nèi)容非課本；課本內(nèi)容有世界，考查重點(diǎn)是中國(guó)?！贬槍?duì)以上特點(diǎn)，面對(duì)沉重的高考備考任務(wù)，現(xiàn)就怎樣實(shí)現(xiàn)高中歷史教材人教版選修一模塊《歷史上的重大改革回眸》的有效教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

在高考備考中，大部分學(xué)校都會(huì)選擇選修內(nèi)容中的兩個(gè)模塊進(jìn)行集中講授，以便于學(xué)生在考試中能夠選擇性答題。但是就選修模塊而言，僅選修一模塊就有9個(gè)單元32課，包括3節(jié)探究活動(dòng)課，每課為一課時(shí)。如果按照高中課時(shí)要求，歷史周課時(shí)四節(jié)課計(jì)算，那么完成本冊(cè)教學(xué)任務(wù)就需要9周時(shí)間，這在時(shí)間上顯然無(wú)法得到保證，因而就需要教師對(duì)教材進(jìn)行有效整合，用最短的時(shí)間，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

我在高三復(fù)習(xí)選修模塊時(shí)，重點(diǎn)為學(xué)生復(fù)習(xí)選修一《歷史上的重大改革回眸》。我認(rèn)為，相對(duì)于其他模塊而言，改革題通過(guò)材料就能有效地組織答案，更易得分。作為改革類知識(shí)，其實(shí)就是我們通常所講的重大歷史事件，其核心是變，就是革除舊的制度、文化、思想，創(chuàng)造新的制度、文化、思想，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和歷史進(jìn)程。雖然歷史上的改革形式多樣，但總的來(lái)說(shuō)，不同類型的改革都是有其共性規(guī)律可循的。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)改革時(shí)，按照歷史事件的分析原則進(jìn)行講授，進(jìn)而總結(jié)出能指導(dǎo)學(xué)生自己分析改革問(wèn)題的規(guī)律，就可以實(shí)現(xiàn)此部分知識(shí)的備考任務(wù)了。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，首先要把改革分解為原因、內(nèi)容、影響三部分，逐個(gè)分析。然后把這三部分匯總起來(lái)，歸納出改革問(wèn)題的共性規(guī)律，形成固定的知識(shí)模板，讓學(xué)生在答題時(shí)可以按圖索驥，有效得分。

面對(duì)全本教材，我們不可能面面俱到，只能選擇性講解。我的做法是重點(diǎn)講授王安石變法和戊戌變法。將這兩次改革講授清楚，分析透徹，形成改革類知識(shí)的分析提綱和模板，指導(dǎo)學(xué)生按此方法進(jìn)行理解，這樣學(xué)生在解決其他改革問(wèn)題時(shí)就會(huì)游刃有余。

任何一個(gè)歷史改革，必定有著規(guī)律性的改革原因。那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就必須給學(xué)生介紹清楚，使學(xué)生從整體上把握改革發(fā)生的必要性，從而幫助學(xué)生從改革原因?qū)用嬗行Ю斫飧母锏膬?nèi)容。改革原因的分析如果按性質(zhì)歸類，可以從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、個(gè)人因素這幾方面去分析。如，王安石變法的原因可歸納為：（1）政治：北宋中期社會(huì)矛盾尖銳，出現(xiàn)嚴(yán)重的統(tǒng)治。（2）經(jīng)濟(jì)：冗官冗兵導(dǎo)致政府財(cái)政困難。（3）思想：慶歷新政的影響，變革呼聲高漲。（4）個(gè)人，王安石個(gè)人的努力。

清楚了改革原因，就明確了為什么要改。以原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)我們就可以分析怎么改的問(wèn)題了，即對(duì)改革內(nèi)容進(jìn)行有效分析。內(nèi)容其實(shí)就是對(duì)原因中所述的問(wèn)題提出整改措施，這一部分知識(shí)基本上是確定的，在課本上需要學(xué)生逐條歸納，在高考中基本會(huì)在材料中予以體現(xiàn)，所以，只要學(xué)生能夠把握原因分析，那么在歸納內(nèi)容時(shí)就相對(duì)比較容易了。

對(duì)照改革內(nèi)容，分析改革措施的實(shí)施過(guò)程是否能夠解決改革原因中呈現(xiàn)的問(wèn)題，即為改革結(jié)果。結(jié)果怎么樣，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)、未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或部分達(dá)到預(yù)期目標(biāo)從這三方面可對(duì)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果或勝或敗，分析勝敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以史為鑒，是學(xué)習(xí)改革的主要目的之一，也是高考最易考查的地方。歷史改革的原因、內(nèi)容、結(jié)果三部分是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。改革的內(nèi)容是原因的必然趨勢(shì)，而結(jié)果及評(píng)價(jià)又寓于內(nèi)容之中。所以，學(xué)習(xí)改革模塊必須要在整體上全面系統(tǒng)分析前因后果的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣即使學(xué)生在知識(shí)方面的掌握存在一定的不完整性，但也基本可以應(yīng)對(duì)高考要求了。

參考文獻(xiàn)：

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