李丹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有重要的影響，能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和語(yǔ)言應(yīng)用能力。那么在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該思考如何能夠提高實(shí)際的效果。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用先學(xué)習(xí)、后教育的方法，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科既定的目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真研究。本文將從先學(xué)后教的基本內(nèi)容出發(fā)，對(duì)如何應(yīng)用先學(xué)后教進(jìn)行合理思考，為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

國(guó)家重視教育，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行改革，提倡綜合能力，在這樣的情況下，每個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行符合自身特點(diǎn)的改革。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)科既定的目標(biāo)，讓學(xué)生基本具備語(yǔ)文方面的素質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，而這就需要讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)用先學(xué)后教的方法，可以達(dá)到這個(gè)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究。

一、先學(xué)后教的基本內(nèi)容

一方面，從名字上看，就可以理解先學(xué)后教的意思，那就是先學(xué)習(xí)、后教育。先學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己先進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是教師先進(jìn)行指引，然后再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容有一個(gè)基本的理解；后教育就是教師在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有基本的理解之后，再進(jìn)行仔細(xì)的講解，完成教學(xué)的任務(wù)。另一方面，先學(xué)后教是在教學(xué)改革之后出現(xiàn)的，剛開始是應(yīng)用在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)科中的，研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中也可以進(jìn)行應(yīng)用，可以讓小學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)教師的指引，提高他們課堂的參與程度。在時(shí)間的積累下，學(xué)生可以有自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的想法，不僅可以保證學(xué)習(xí)的成績(jī)，還會(huì)提高綜合能力、閱讀能力、理解能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教的措施

明確了先學(xué)后教的內(nèi)容和正面影響之后，小學(xué)語(yǔ)文教師就要思考怎樣進(jìn)行應(yīng)用，找到正確的方法。國(guó)家要先完備相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定，將先學(xué)后教的內(nèi)容加入進(jìn)去，并且按照小學(xué)、初中和高中階段，分別規(guī)定不同的要求，在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師再?gòu)南旅嫒齻€(gè)方面進(jìn)行思考：

1.教師對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行整合，指引學(xué)生先自己學(xué)習(xí)

一方面，為了保證應(yīng)用先學(xué)后教的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師要先理解其具體的要求，然后對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行整合，將小學(xué)生可以進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的一部分整理出來(lái)。這要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，根據(jù)低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)規(guī)定三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊總€(gè)階段的小學(xué)生具有的能力不同，如低年級(jí)的小學(xué)生還不認(rèn)字，在表達(dá)的時(shí)候也經(jīng)常不符合邏輯，所以教師在應(yīng)用先學(xué)后教的時(shí)候，就要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)與圖片、符號(hào)等相關(guān)的內(nèi)容；另一方面，在上一點(diǎn)基礎(chǔ)之上，語(yǔ)文教師制訂出詳細(xì)的方案，利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，對(duì)內(nèi)容予以補(bǔ)充或者擴(kuò)展，然后再進(jìn)行教學(xué)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指引，先告訴學(xué)生什么是自己學(xué)習(xí)、每一次自己學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)等。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地選擇方法

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師要先進(jìn)行整理，然后再思考怎樣進(jìn)行具體的應(yīng)用。語(yǔ)文教師在讓學(xué)生進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能以命令的方式，可以用音樂(lè)、視頻或者是活動(dòng)等，讓小學(xué)生進(jìn)入特定的情景。第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地選擇應(yīng)用的方法。學(xué)習(xí)認(rèn)字、組句、組詞的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)字根據(jù)標(biāo)注的拼音讀出來(lái)，然后讓他們思考這個(gè)字是什么意思，尤其是一些“火”“身”等象形字，教師進(jìn)行基本的指引之后，讓他們進(jìn)行合理的想象，然后教師再進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生快速地掌握讀音和含義。第三，對(duì)于小學(xué)作文的內(nèi)容，尤其是圖畫作文，教師可以運(yùn)用合作的方法，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行討論，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生分別表達(dá)自己對(duì)圖畫的想法。討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)，然后讓他們進(jìn)行寫作，這樣可以保證教學(xué)的有效性，也讓小學(xué)生有了團(tuán)結(jié)的意識(shí)，具有了自我進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

3.教師提高自身的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師一定要提高自身的能力，尤其是對(duì)教材內(nèi)容的熟練程度，因?yàn)槊恳粋€(gè)版本的教材在不斷地改變，而且新的知識(shí)出現(xiàn)的速度越來(lái)越快，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在每個(gè)學(xué)期開始之前，都要對(duì)教材進(jìn)行重新的翻閱，熟悉新的內(nèi)容。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要注意用多種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠自己學(xué)習(xí)，這樣可以保證在應(yīng)用先學(xué)后教的時(shí)候，可以有更好的效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)用先學(xué)后教的方法有重要的正面影響，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要仔細(xì)思考、合理應(yīng)用，保證整體教學(xué)的有效性。

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