曹文

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，微視頻作為全新的信息傳播媒介，開始被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，由此開啟了教育“微時代”。新課改背景下，如何在微課框架下開展高效高中政治教學(xué)，已經(jīng)成為高中政治教育改革的全新內(nèi)容與方向。本文結(jié)合教學(xué)實際，從課前導(dǎo)入、自主探究和課外拓展三方面入手，探討微課框架下高中政治教學(xué)的實施對策，以期為廣大一線教師提供有益思考與啟示。

關(guān)鍵詞：微課；高中政治；對策

微課作為全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式，在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性和感染力的同時，憑借個性化、開放化、碎片化特征吸引了學(xué)生的關(guān)注，為教師提供了教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新平臺和新突破。在新課改日益深入的時代環(huán)境下，探討微課框架下高中政治教學(xué)的實施路徑，對打造高中政治高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等，無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、微課下的課前導(dǎo)入

隨著教學(xué)改革的深入開展，教學(xué)模式多元化發(fā)展特征日益顯著。在高中政治教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，在充分激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課前高效導(dǎo)入。在高中政治課堂新課程開始之前，教師可以利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以較高的注意力和專注力投入新課學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時，微課下的課前導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對新課重點(diǎn)知識形成系統(tǒng)把握，有針對性地展開后續(xù)學(xué)習(xí)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，使其逐漸獲得政治學(xué)習(xí)自信心和成就感。

例如，在進(jìn)行“唯物辯證法的聯(lián)系觀”課堂教學(xué)時，教師需要重點(diǎn)講解兩個知識點(diǎn)，包括“世界是普遍聯(lián)系的”和“以聯(lián)系的觀點(diǎn)審視問題”。在新課講授之前的導(dǎo)入階段，教師可通過播放事前準(zhǔn)備好的以“城門失火殃及池魚”為主題的視頻集錦，通過形象生動、直觀具象的影像播放，讓學(xué)生在短時間內(nèi)建立起有關(guān)“聯(lián)系”的思考，讓他們在微課觀賞的過程中激發(fā)求知欲望，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率。

二、微課下的自主探究

新課改背景下，探究活動已經(jīng)成為高中政治課堂活動的重要構(gòu)成?？v觀高中政治教材不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有章節(jié)后面都設(shè)計了一個探究活動，其根本目的是要引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，在生活體驗和情感認(rèn)知中形成正確的“三觀”。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會以口述的形式對自主探究的內(nèi)容、要求、目標(biāo)等加以闡述，但這種表述形式無法充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，反而會對實際探究效果造成負(fù)面影響。在教育“微時代”，教師可以利用微課組織開展自主探究活動，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識。

例如，在進(jìn)行“就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”的探究活動時，教師可通過微課向?qū)W生傳達(dá)該探究活動的現(xiàn)實價值，然后組織學(xué)生以小組為單位對身邊大學(xué)生展開調(diào)查，針對畢業(yè)后是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的理由、為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做了哪些準(zhǔn)備、有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息的獲取渠道等問題，讓學(xué)生制訂出詳細(xì)的小組調(diào)查實施計劃，提高課堂自主探究的效果，在提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、微課下的課外延伸

相比于小學(xué)和初中階段教育，高中教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著更高要求。要想成為一名優(yōu)秀的高中政治教師，就必須學(xué)會利用現(xiàn)有教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。而微課框架下的課堂教學(xué)，教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作個性化的教學(xué)微視頻，不同于以往的板書或筆記，微視頻無疑具有更強(qiáng)的形象性和趣味性，能夠有效吸引學(xué)生關(guān)注。所以，教師要學(xué)會利用微課為學(xué)生創(chuàng)造課外自主學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而真正意義上實現(xiàn)課堂延伸。如在高中政治預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生通過觀看事先制作好的微視頻展開自主探究，而在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師則可以利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固完善，以達(dá)到提高課下學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在進(jìn)行“公司的經(jīng)營”預(yù)習(xí)時，教師可利用事先制作的微視頻引導(dǎo)學(xué)生了解公司經(jīng)營的主要方式、不同經(jīng)營模式的特點(diǎn)等，當(dāng)學(xué)生事先對這部分知識有了整體了解和把握后，課堂學(xué)習(xí)效率會有所提高。而在教學(xué)結(jié)束后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生還可結(jié)合實際需要反復(fù)觀看微視頻，加深對知識的理解?？梢哉f，微課框架下的課外延伸，極大地提高了教學(xué)視頻資源的利用率，有效加深了學(xué)生對課堂知識的認(rèn)識與掌握，并全面提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

此外，在政治課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可利用微課對課堂知識點(diǎn)加以巧妙總結(jié)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生政治知識內(nèi)化的目的。通過微課巧妙總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實現(xiàn)新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善政治知識系統(tǒng)。

總而言之，微課作為全新的教學(xué)模式，具有非常巨大的發(fā)展?jié)摿?，雖然在具體應(yīng)用方面面臨著諸多問題與掣肘，但這并不影響其在賦予學(xué)生更大自主權(quán)和擁有感方面的優(yōu)勢，在課堂應(yīng)用上有著較強(qiáng)的靈活性，值得教師展開積極實踐探索。因此，在高中政治教學(xué)實踐中，教師要在微課框架下大膽創(chuàng)新實踐，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與政治教學(xué)的整合，以打造高效的政治課堂。

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