王翠

摘 要：幼兒園課程教學(xué)的目的是通過豐富多彩、循序漸進的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒了解生活、體驗生活。生活化藝術(shù)教育以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，以藝術(shù)教育為理念，旨在促進幼兒的身心健康成長。本文探討了如何在幼兒園課程中有效地融入生活化藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程；生活化藝術(shù)教育；融入

一、幼兒園課程中融入生活化藝術(shù)教育的意義

藝術(shù)教育是幼兒園課程教學(xué)的核心理念，以幼兒的身心健康和全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。幼兒園課程一般會通過具有趣味性的藝術(shù)活動和游戲活動展開，使幼兒在學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)體驗生活的美、自然的美。而藝術(shù)源自人類生活的點滴，因此藝術(shù)教育不可能完全脫離現(xiàn)實生活。

生活化藝術(shù)教育是指將藝術(shù)與生活緊密聯(lián)系的教育模式，將其融入幼兒園課程中，有利于增強幼兒對新事物的學(xué)習(xí)興趣，豐富、充實幼兒的園內(nèi)生活，使其心情愉悅、快樂地學(xué)習(xí)和成長。由此可見，將生活化藝術(shù)教育融入幼兒園課程教學(xué)對幼兒的學(xué)習(xí)與成長具有十分重要的意義。

二、幼兒園課程中融入生活化藝術(shù)教育的策略

1.針對幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)生活化藝術(shù)教育環(huán)境

幼兒正處于身心發(fā)育的階段，感知能力較弱。因此幼兒在感受并表現(xiàn)美好事物方面的能力比較差，可以通過外接環(huán)境的感染提升幼兒感知美的能力。首先，根據(jù)幼兒的心理特點，認(rèn)知及心理需求等因素對教師、食堂、宿舍等院內(nèi)各活動場所進行布置，包括空間布局、造型設(shè)計、色彩搭配、物品擺放等，美化院內(nèi)環(huán)境。第一，教師可選用幼兒喜歡的小玩具、圖片、花草、果實等用于室內(nèi)裝飾。第二，鼓勵幼兒自主尋找自己喜歡的有趣、美好的事物布置教室、圖書角等場所，鼓勵幼兒自己動手制作富有特色的藝術(shù)作品作為裝飾品。第三，教師還可以結(jié)合幼兒身心發(fā)展的需求增加園內(nèi)的功能場所，引導(dǎo)幼兒探索、體驗自然和生活中的藝術(shù)美。如建設(shè)戲水池、蔬菜園、玩沙池等活動場所，讓幼兒親近自然；建立游戲室、生活體驗室、藝術(shù)創(chuàng)作室等場所供幼兒游戲；體驗洗蔬菜、切水果等生活操作以及制作手工藝品的藝術(shù)創(chuàng)作實踐。通過改善園內(nèi)環(huán)境布局，為幼兒園課程生活化藝術(shù)教育提供良好的環(huán)境。

2.根據(jù)季節(jié)變換特點，設(shè)計生活化藝術(shù)教育內(nèi)容

在日常生活中，幼兒還需要家長或教師指導(dǎo)或協(xié)助其穿衣、添加衣物等，這是因為幼兒雖然對冷暖有直接的感知，卻并不知道如何御寒保暖。因此，教師可以根據(jù)四季的特點，合理地設(shè)計生活化藝術(shù)教育內(nèi)容，提高幼兒對生活常識的認(rèn)知。春季，可以帶領(lǐng)幼兒觀察樹枝新冒出的枝芽、當(dāng)季盛開的花朵，給幼兒講春天的故事，指導(dǎo)幼兒親自播下花種，讓幼兒意識到春天是一個生機盎然的季節(jié)。夏季，教師可帶領(lǐng)幼兒在戲水池中玩耍，聆聽知了的叫聲，觀看盛開的荷花，并鼓勵幼兒根據(jù)所見畫出自己心中的夏天。秋季，通過組織親自秋游等活動讓幼兒親眼看到變黃的樹葉、成熟的谷子和水果、感受秋風(fēng)的微涼。冬天，帶領(lǐng)幼兒堆雪人、打雪仗，打開幼兒觀察自然、親近自然、體驗生活的大門，培養(yǎng)幼兒的感知力、想象力、動手能力和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合特殊節(jié)日開展創(chuàng)造性的生活化藝術(shù)活動

各種豐富多彩、喜慶的特殊節(jié)日是組成幼兒多彩的童年生活的重要部分。在這些特殊節(jié)日開展具有創(chuàng)造性的生活化藝術(shù)活動可以拉近幼兒與家長、其他小朋友以及教師的距離。在六一兒童節(jié)，每一位小朋友都是節(jié)日的主人，教師可以根據(jù)兒童節(jié)的主題布置園內(nèi)環(huán)境，打造輕松歡快的兒童節(jié)氛圍。在端午節(jié)、中秋節(jié)、除夕等傳統(tǒng)節(jié)日，教師則組織幼兒開展畫虎字、制作手工月餅、張貼年華、剪紙等活動，讓幼兒體驗節(jié)日中的傳統(tǒng)風(fēng)俗和藝術(shù)元素，加深幼兒對生活藝術(shù)的感受。

4.聯(lián)系生活，挖掘生活化藝術(shù)教育材料

在幼兒園課程教學(xué)中，可聯(lián)系生活實際積極地挖掘生活中的生活化藝術(shù)教育材料并加以應(yīng)用。比如，可以選用家庭廚房用具為教學(xué)素材，利用特質(zhì)的縮小版的模型，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識鍋鏟、碗、碟、勺子等物品，鼓勵幼兒利用橡皮泥、小瓶子、廢紙等材料制作廚房用具，教師帶領(lǐng)幼兒一起玩“過家家”等游戲，讓幼兒扮演不同角色一起“煮飯炒菜”和“吃飯”。此外，還可以運用生活中經(jīng)常使用的服飾、家具、交通工具等事物作為素材，帶領(lǐng)幼兒進一步認(rèn)識生活中的事物，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒通過觀察事物的色彩、外形等特點發(fā)現(xiàn)其中的美好。聯(lián)系生活中的素材展開生活化教育既可以吸引幼兒的注意力和動手生活能力，還可以培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。

三、結(jié)論

總之，幼兒的世界就像一張白紙，需要教師精心地呵護，指導(dǎo)幼兒接觸認(rèn)知世界、自然和生活。生活化藝術(shù)教育就是豐富幼兒世界的一種途徑，在幼兒園教學(xué)中，教師可以從教學(xué)的環(huán)境、課程內(nèi)容的設(shè)計、素材的選取等方面有效地融入生活化藝術(shù)教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

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