宋啟峰

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想，由“勤奮工作型”向“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，大部分教師只是立足于本職工作，備課、上課、批改作業(yè)，教育理論知識(shí)貧乏，接受新型教學(xué)理念滯后。廣大教師由“勤奮工作型”向“學(xué)習(xí)創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，學(xué)校才能長(zhǎng)足發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教師是“教書匠”的觀念，成為創(chuàng)新型教師

教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，不僅能夠把書本知識(shí)講得頭頭是道、滔滔不絕，教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

2.教師要轉(zhuǎn)變“一次性教育”的觀念，成為終身學(xué)習(xí)者

要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，牢記“終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)適者生存的必然”。通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。工作中，積極投身教育科研改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度和從教育理論的角度積極探索新的課堂教學(xué)模式。要抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)間多讀書，進(jìn)行長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，做學(xué)者型教師。工作中要積極反思，總結(jié)得失，找出成長(zhǎng)的方向，做反思型教師。

3.轉(zhuǎn)變“經(jīng)驗(yàn)型教師”觀念，成為“科研型教師”

教學(xué)與教研雖然是相對(duì)獨(dú)立的兩項(xiàng)工作，但是它們具有相互促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。教研具有強(qiáng)大的綜合功能，它能確保教師的精力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。教研意識(shí)是一種尋求問(wèn)題和不斷探索問(wèn)題解決方案的積極傾向?？蒲行徒處熗怀龅乇憩F(xiàn)在具有較強(qiáng)的教研意識(shí)，對(duì)于同樣的教育現(xiàn)象，別人可能會(huì)熟視無(wú)睹、無(wú)動(dòng)于衷，而科研型教師卻會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出精彩文章。

二、加強(qiáng)師德教育，提高教師師德素養(yǎng)，由“平凡型”向“楷模型”轉(zhuǎn)變

教師行業(yè)的特殊性決定了教師必須具備高尚的人格品質(zhì)和職業(yè)道德，教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。師德建設(shè)是學(xué)校德育工作的保證，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先要培養(yǎng)師德高尚的教師。學(xué)校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)發(fā)展觀的重要思想武裝教師的頭腦。加強(qiáng)教師理想信念和敬業(yè)精神教育。培養(yǎng)廣大教師的勤學(xué)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。要求教師爭(zhēng)做文明禮貌、為人師表、甘為人梯的榜樣。在教職工中將《教育規(guī)劃綱要》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師辦公制度》等規(guī)章制度深入人心。樹(shù)立正確的教育觀、價(jià)值觀和人才觀。邀請(qǐng)優(yōu)秀教師和模范教師介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀討論，形成一種“學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)”的良好氛圍。

三、明確思路，采取措施，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)，由“勞工型”向“精英型”轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代發(fā)展和教育改革，以往那種“學(xué)生為考試而學(xué)、教師為應(yīng)試而教”的模式顯然已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，作為一名合格的教師應(yīng)具備：較高的政治思想覺(jué)悟和師德修養(yǎng)；正確的教育觀、人才觀、價(jià)值觀；能尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等相處；有寬厚的專業(yè)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參與教學(xué)研究工作。因此，加強(qiáng)繼續(xù)教育是教師的責(zé)任，也是學(xué)校發(fā)展必須解決的重要一環(huán)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面努力：

學(xué)校保障經(jīng)費(fèi)投入的及時(shí)性，保證資金和精力安排校本培訓(xùn)，落實(shí)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并制訂出相應(yīng)的規(guī)定措施和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，促進(jìn)一批中青年教師“拔尖”，迅速成為市、縣學(xué)科帶頭人，促進(jìn)一大批青年教師迅速成為學(xué)校教學(xué)骨干。對(duì)教師校本培訓(xùn)，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，做到了認(rèn)識(shí)一致，步調(diào)一致。

為促進(jìn)骨干教師理論有水平，教學(xué)有創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)積極選拔一批素質(zhì)好、業(yè)務(wù)突出的青年教師參加外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，大大提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。學(xué)校選聘一部分專家學(xué)者與教學(xué)名師來(lái)校講學(xué)。對(duì)各類學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等學(xué)習(xí)形式，學(xué)校盡力安排相關(guān)學(xué)科教師全員參加，每位教師外出學(xué)習(xí)回來(lái)后，都要撰寫匯報(bào)材料，并以此為中心，組織相關(guān)人員討論學(xué)習(xí)，以求一人學(xué)習(xí)，眾人得益。

以“評(píng)”促“教”，增強(qiáng)教師參與校本培訓(xùn)的原動(dòng)力。在抓好在職培訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師參與培訓(xùn)的能動(dòng)性，學(xué)校每年都要積極開(kāi)展面向青年教師的學(xué)?！笆选眱?yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，學(xué)?！笆选眱?yōu)秀課任教師評(píng)選活動(dòng)，學(xué)?！叭恕奔t旗手評(píng)選活動(dòng)，每年組織多次業(yè)務(wù)競(jìng)賽和教學(xué)評(píng)比，在教師中“評(píng)優(yōu)樹(shù)先”，有效地推動(dòng)校本培訓(xùn)的開(kāi)展，激發(fā)教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化長(zhǎng)足發(fā)展。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變

按“以人為本”“和諧校園”的要求，努力營(yíng)造“人本的”“和諧的”（家即是校、校即是家）校園文化氛圍。增加精神食糧的投入，減少純粹的物質(zhì)刺激。學(xué)校不斷為教師減壓，實(shí)現(xiàn)低負(fù)高效；加強(qiáng)教師心理健康教育，培育教師陽(yáng)光心態(tài)，倡導(dǎo)“教師新生活運(yùn)動(dòng)”。在教職工中營(yíng)造一派積極向上、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好局面。學(xué)校積極打造“合作型”團(tuán)隊(duì)文化，以年級(jí)組、教研組（備課組）為單位，采取捆綁式評(píng)價(jià)方式，團(tuán)隊(duì)共享獎(jiǎng)勵(lì)，教師（組員）榮辱與共，互相幫助，緊密合作，使學(xué)校教師隊(duì)伍變成充滿凝聚力、向心力的和諧團(tuán)隊(duì)。

五、加強(qiáng)教干隊(duì)伍建設(shè)，打造群眾基礎(chǔ)好、管理業(yè)務(wù)精的創(chuàng)新型管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)由“務(wù)實(shí)型”向“藝術(shù)型”轉(zhuǎn)變

學(xué)校教干隊(duì)伍是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，教干隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校管理活動(dòng)的成敗，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)水平的高低。在實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)本著“用人不疑，疑人不用”的原則，對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部給予充分信任，才能激發(fā)他們的工作熱情，增加他們的責(zé)任感。

（作者單位：山東莒縣城陽(yáng)街道第二中學(xué)）