閔福均+沈曉勤

摘 ? ?要： 目前職校校園的生活學習環(huán)境不利于學生職業(yè)素養(yǎng)提升，而企業(yè)對學生的職業(yè)素養(yǎng)卻有了更高的要求。第二課堂因其自身的優(yōu)勢特點已成為提升職業(yè)素養(yǎng)的主要陣地，推進企業(yè)文化和職校文化共同發(fā)展，是學生提高職業(yè)素養(yǎng)的必需環(huán)節(jié)。第二課堂的包容性和自由度使得職業(yè)素養(yǎng)教育改革成為可能。

關(guān)鍵詞： 第二課堂 ? ?職業(yè)素養(yǎng) ? ?職業(yè)教育 ? ?校企融合

目前職業(yè)學校學生的綜合素養(yǎng)存在諸多問題，而社會和企業(yè)對于職校學生職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。面對這些現(xiàn)實，職業(yè)教育的實踐者認為，大力發(fā)展第二課堂建設(shè)可以有效推進學生職業(yè)素養(yǎng)提升。

一、職校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.職校學生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣三大部分。職校學生從這三個方面來看存在諸多問題：①選擇專業(yè)時的盲目性，導致他們很難喜愛自己所學專業(yè)并為之刻苦鉆研;②文化課較薄弱和當下評價體制，迫使部分學生在考試時投機取巧;③職校學生來自問題家庭的比例居高不下，這些學生的日常行為習慣很多時候都不適應(yīng)學校相對包容的管理制度，對于企業(yè)的規(guī)章制度來說更是一個挑戰(zhàn);④主人翁精神缺失，職校學生一定程度上是傳統(tǒng)教育的不適應(yīng)者，在一個自身不認可的體系下要求學生喜歡這個體系事實上存在難度;⑤職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成時有反復，以5S現(xiàn)場管理為例，讓學生知道什么是整理整頓清掃清潔的素養(yǎng)不難，但是要內(nèi)化成行為習慣則是一條反復且艱難的道路。

2.企業(yè)對于職校學生職業(yè)素養(yǎng)提升有迫切需求。隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，產(chǎn)業(yè)發(fā)展從人員密集型向著技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，企業(yè)對于求職者的技術(shù)要求不斷提高，對于求職者的職業(yè)素養(yǎng)要求更是超過了對技術(shù)要求;據(jù)英格瑪人力資本研發(fā)中心對江蘇上百家企業(yè)的HR進行的調(diào)查顯示，企業(yè)招聘條件中，不再單純看重專業(yè)能力，而對綜合素養(yǎng)的需求超過55%。

3.職業(yè)學校提升職業(yè)素養(yǎng)乏力。職業(yè)學校的教育模式并未完全脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，從課程設(shè)置、教學大綱及課程目標便可見一斑，或者說職業(yè)素養(yǎng)提升在職校教育里更多的還停留在形式上。因為職業(yè)學校對學生學業(yè)評價制度并不能反映職業(yè)素養(yǎng)提升，也不能為職業(yè)素養(yǎng)提升服務(wù)。再者，職業(yè)素養(yǎng)提升難以量化，職業(yè)學校不具備研發(fā)職業(yè)素養(yǎng)提升系統(tǒng)的專業(yè)性支撐。最后，職業(yè)學校缺乏真實的職場環(huán)境，深度校企融合不夠，沒有切實的企業(yè)文化和企業(yè)管理參與到學生教育過程中，缺少大力提升職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，環(huán)境育人、文化育人和制度育人在職業(yè)素養(yǎng)提升中尤為重要。

4.職校學生課余生活狀態(tài)堪憂。職業(yè)學校的學生因為缺乏明確的學習動力、沒有升學壓力及自控力差等原因，導致在沒有老師具體指導和具體參與的課外活動和晚自習中無所事事，下午泡網(wǎng)吧，晚自習玩手機、睡覺等現(xiàn)象很大程度上存在。學校在社團活動和晚自習管理和師資投入上不能滿足學生職業(yè)素養(yǎng)提升的要求。由于以上兩種主觀、客觀因素的影響，職業(yè)學校的課余生活和晚自習無論從秩序上還是效果上都不夠理想。

二、第二課堂建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)提升有機統(tǒng)一

1.第二課堂的內(nèi)涵與價值。第二課堂是相對傳統(tǒng)課堂教學而言的。從教學內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，甚至脫離教材;它無需考試，但又是素質(zhì)教育范疇不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間非常廣，可以在教室，也可以在校園的任何角落，甚至可以在社會、家庭中。第二課堂對于職業(yè)教育有其特定的價值。很多職校學生無論是學習方法還是學習自信心都存在問題;文化課學習是他們的短板，但是他們也有自身的特點，如動手能力強、表現(xiàn)欲旺盛、興趣愛好廣泛等。從職校學生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學習自信，幫助他們樹立正確的價值觀、制定恰當?shù)呐δ繕?，第二課堂因其形式多樣、內(nèi)容豐富、沒有太多桎梏、學生感興趣等特點成為提升職校學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的最好載體。

2.職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。一個職業(yè)人要在事業(yè)上取得成功，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)則是前提。但一個職業(yè)人的素養(yǎng)無法先天產(chǎn)生，根本途徑在于教育。相對于職業(yè)教育，義務(wù)教育則更加著重于學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重任責無旁貸地落在職業(yè)教育者身上。職業(yè)教育在傳授學生一定技能技術(shù)的同時，其實更多的是在培養(yǎng)學生健康人格方面發(fā)揮著重要作用;職業(yè)教育除了教會學生掌握必要的基本技能，更重要的則是培養(yǎng)學生全面、健康的職業(yè)素養(yǎng)。

3.職校文化和企業(yè)文化發(fā)展的趨同性。職校培養(yǎng)學生從事的崗位內(nèi)容是各個行業(yè)一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)等具體工作，校企合作和兩者文化的融合，可以使學生更好地面向社會、適應(yīng)市場。職業(yè)學校的師資力量發(fā)展離不開企業(yè)，目前越來越多的學校開展教師進企業(yè)活動、推進雙師型教師隊伍建設(shè)，或者企業(yè)大師進校園，為的就是使職業(yè)學校的專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)、教育方法和內(nèi)容反映出企業(yè)和社會的真實需求。同時職校文化和企業(yè)文化可以相互借鑒、相互影響，先進的企業(yè)管理思想、理念和前沿的技術(shù)可以幫助職校更好地辦學，職校向著企業(yè)源源不斷地輸送技術(shù)人才影響著企業(yè)技術(shù)革新和管理理念，兩者是相互影響、相互滲透的有機整體。職校和企業(yè)的評價考核體系在培養(yǎng)目標和考核導向上也在逐漸趨同，合格的產(chǎn)品出廠和優(yōu)秀職校學生的畢業(yè)相統(tǒng)一，這一現(xiàn)象在校企深度合作、產(chǎn)教深度融化的職校更為明顯。

4.第二課堂豐富文化建設(shè)。第二課堂的建設(shè)可以有效豐富職校文化建設(shè)，為以后企業(yè)文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。第二課堂建設(shè)可以利用下午課外時間和晚自習時間開展可以覆蓋全員的社團活動，面對多達幾十種趣味的專業(yè)社團，學生總能發(fā)現(xiàn)感興趣和擅長的活動，素養(yǎng)提升便在潛移默化的活動中進行。學生從事喜歡的活動時，更加容易找回自信和成長的快樂，對學生全面發(fā)展的成長甚至專業(yè)技能水平的提高都有益處。一個素養(yǎng)全面發(fā)展的職校畢業(yè)生進入企業(yè)工作以后，能夠很快融入企業(yè)文化，甚至會很好地促進和推動企業(yè)文化的發(fā)展。在經(jīng)歷了承前啟后的過渡后，職校生更加受到企業(yè)歡迎，職校更加受到社會認可，而職校學生在謀求一個良好職業(yè)發(fā)展的同時收獲了素養(yǎng)提升和事業(yè)成功。

5.第二課堂是素養(yǎng)提升的主戰(zhàn)場。素養(yǎng)提升本身是一個漫長的影響過程，第二課堂有著充足的時間和空間保障，使得素養(yǎng)提升成為可能。第二課堂活動的每一個環(huán)節(jié)刻意滲透著職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣，第二課堂有著制度和管理的自由度，第二課堂沒有大綱制約，沒有行政管理制度的桎梏，沒有考試的成績要求，使得職?？梢岳@開條條框框，擺脫推行素養(yǎng)提升乏力的困境，使得第二課堂可以專心致志地向著唯一的目標推進工作，讓學生投入到感興趣的社團活動或者技能練習中，在活動中揮灑汗水、感受快樂、刻苦練習、獲得成長。

三、第二課堂建設(shè)策略淺析

1.注重培養(yǎng)工匠精神。中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延東在出席2016年職業(yè)教育活動周啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽開幕式時提到弘揚工匠精神、打造技能強國。在國家乃至全社會前所未有關(guān)注職業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)的大背景下，職業(yè)學校在注重提升學生職業(yè)素養(yǎng)時應(yīng)著力強化對學生工匠精神的培養(yǎng)。工匠精神的內(nèi)涵實質(zhì)是精益求精、追求細節(jié)、一絲不茍、耐心專注、敬業(yè)專業(yè)。工匠精神是當下社會對職業(yè)素養(yǎng)部分內(nèi)容的提煉，是職業(yè)素養(yǎng)的時代符號。學生從事技能訓練時，工匠精神是要求將加工的品質(zhì)不斷提高，執(zhí)著地用心、用情地投入到技能的錘煉和精神品質(zhì)的提高中。在趣味社團活動中，工匠精神則是延續(xù)的存在。除了專業(yè)技能，職校學生在興趣愛好上也要有追求，努力成為某一項活動或愛好的達人。

2.培養(yǎng)責任與團隊協(xié)作意識。目前職校學生的主體構(gòu)成是“90后”一代，他們出生在中國社會劇烈變遷，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，信息高速發(fā)展的特殊時代，具有輕狂而睿智，盲目而成熟，躁動而理性的顯著特征。責任、擔當和團隊協(xié)作是他們相對欠缺的部分。職業(yè)學校在推進素養(yǎng)提升過程中需要刻意關(guān)注學生身上的薄弱環(huán)節(jié)，有重點、有針對性地開展相對應(yīng)的活動教育和影響他們。如素質(zhì)拓展訓練，有大量關(guān)于團隊協(xié)作、關(guān)于責任和擔當?shù)幕顒雍陀螒?。對于企業(yè)來說，員工的責任、團隊協(xié)作、忠誠度是企業(yè)非?？粗氐?，是企業(yè)最大的無形資金，更是企業(yè)壯大發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

3.技能與愛好協(xié)調(diào)發(fā)展。對于第二課堂活動內(nèi)容的安排，主要側(cè)重趣味性、技能性和實用性，注重技能與愛好的協(xié)調(diào)發(fā)展。以淮安市高職校機電工程系開展的項目舉例：魔方、雙節(jié)棍、輪滑、足球、籃球、武術(shù)、街舞等社團活動就是側(cè)重趣味性;3D打印興趣小組、創(chuàng)新、數(shù)車、數(shù)銑、維修電工、CAD等社團活動側(cè)重于技能性;而英語興趣小組、一級B、禮儀、辯論、硬筆書法等社團活動則是側(cè)重實用性，幫助學生提高某一方面能力。第二課堂活動內(nèi)容安排和設(shè)置時應(yīng)考慮到技能與愛好的平衡與協(xié)調(diào)，不能一味強調(diào)趣味，也不能一味注重技能，要有正確的導向和氛圍營造。

4.科學的管理制度是建設(shè)成效的保障。科學的管理制度是第二課堂建設(shè)成效的重要保障。首先學校層面負責對輔導教師的考核和管理，對于活動開展情況和質(zhì)量要做到把關(guān);同時學校在人力物力財力上要加大投入，拋棄追求即時回報和收益的短視管理方式，因為職業(yè)素養(yǎng)提升是修煉內(nèi)功，是一個緩慢積淀的過程。其次學工處、學生會和輔導教師可形成三維一體的管理考核隊伍，確保第二課堂能夠人人都參與、人人有收獲。再者需要建立一套能夠執(zhí)行下去的德育積分制度，對學生參與的社團活動、技能興趣小組、講座等各類第二課堂活動情況加以評價，將職業(yè)素養(yǎng)提升的成效逐步以量化形式進行管理。

5.校企深度融合是職業(yè)素養(yǎng)提升的基石。職業(yè)學校不開展校企合作、不做企業(yè)調(diào)研、不推進雙師型教師隊伍建設(shè)、不將企業(yè)文化引入校園文化建設(shè)、不讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中感受和成長，職業(yè)素養(yǎng)提升只能是閉門造車、紙上談兵，只能停留在形式主義上止步不前。只有校企深度融合，職校和企業(yè)互通有無，企業(yè)專家也是專業(yè)教師，專業(yè)教師亦是企業(yè)專家，學生優(yōu)秀畢業(yè)和產(chǎn)品合格出廠相統(tǒng)一，校園文化和企業(yè)文化相統(tǒng)一，職校的評價制度和企業(yè)的考核制度相統(tǒng)一，職業(yè)學校的第二課堂建設(shè)才有活力的源泉，才有發(fā)展的根基。

總之，職業(yè)學校大力開展第二課堂建設(shè)對于職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)提升作用是巨大的，這是社會環(huán)境、教育體系、生源特點、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀等各種內(nèi)外綜合因素共同作用的產(chǎn)物。職業(yè)素養(yǎng)提升是國家和社會進步的客觀需要，是企業(yè)用人和學生個人成長的迫切需求，是職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路。

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