張俊召

摘 要：高職院校與企業(yè)能否深度融合，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找和把握。我院模具專(zhuān)業(yè)與多家企業(yè)開(kāi)展深度融合，整合和開(kāi)發(fā)出一套適合企業(yè)需要的課程體系，實(shí)現(xiàn)校企共贏，有效地推動(dòng)了校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。本文分析了校企深度融合背景下高職模具專(zhuān)業(yè)課程體系重構(gòu)的思路。

關(guān)鍵詞：校企融合 高職模具專(zhuān)業(yè)課程 體系實(shí)踐

近年來(lái)，模具工業(yè)作為我國(guó)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)在國(guó)家重點(diǎn)扶持下取得快速發(fā)展，模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域工作流程及崗位工作方式都發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。行業(yè)內(nèi)對(duì)熟悉數(shù)字化先進(jìn)模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的高級(jí)技能型人才的需求日益強(qiáng)烈，而目前，高職院校模具專(zhuān)業(yè)按學(xué)科邏輯關(guān)系構(gòu)建的傳統(tǒng)課程體系所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生已不再適應(yīng)模具行業(yè)人才市場(chǎng)的新需求。[1]

一、課程體系的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置理實(shí)分離。課程設(shè)置理實(shí)分離，割裂了理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。在課程體系建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有以工作過(guò)程為導(dǎo)向和以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)觀念總認(rèn)為先上理論課，再上實(shí)踐課，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合。但是多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，這種課程設(shè)置并不理想，上理論課學(xué)生覺(jué)得枯燥不愿意學(xué)，上實(shí)訓(xùn)課只顧埋頭做而忘記將理論運(yùn)用其中，導(dǎo)致理實(shí)分離，理論和實(shí)訓(xùn)不能有機(jī)融合。[2]

2.課程間缺乏聯(lián)系。課程間缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生建立對(duì)工作過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。在單門(mén)課程的建設(shè)過(guò)程中，盡管有些課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改造，但各課程所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目相互獨(dú)立，課程間的項(xiàng)目沒(méi)有相互聯(lián)系。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工作過(guò)程沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí)，只能完成一個(gè)個(gè)小的孤立的任務(wù)，一旦要完成一個(gè)綜合性任務(wù)，又會(huì)束手無(wú)策。[3]

二、校企深度融合課程體系重構(gòu)思路

1.新技術(shù)先知，專(zhuān)業(yè)課前移。目前我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)課（含實(shí)習(xí)）順序分別安排在前期、中期和后期講授。這種安排具有明顯的“從理論到實(shí)踐”的傾向，沿襲了普通高校的一般做法，脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有反映出以職業(yè)崗位為中心的職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生到三年級(jí)才開(kāi)始規(guī)劃就業(yè)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯比較模糊，不知道自己適合從事什么樣的工作，甚至有的學(xué)生到了三年級(jí)才知道“模具是什么”。根據(jù)合作企業(yè)對(duì)學(xué)校的課程提出的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生一進(jìn)校就能接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)到想學(xué)的東西，提前感受“職業(yè)氛圍”。同時(shí)將企業(yè)文化內(nèi)容前移，使學(xué)生進(jìn)校后即開(kāi)始有計(jì)劃地實(shí)施“職業(yè)生涯”，突破就業(yè)指導(dǎo)工作只在畢業(yè)生中開(kāi)展的局限。

2.構(gòu)建以技能體系為主、理論知識(shí)為輔的課程體系。模具是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的職業(yè)，從事模具工作需要理論的指導(dǎo)，但理論知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能由外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程師內(nèi)在的素養(yǎng)。更為重要的是，模具行業(yè)要求從最基礎(chǔ)的工作做起，以積累經(jīng)驗(yàn)。模具設(shè)計(jì)師往往要經(jīng)歷幾年的時(shí)間才能走向成熟。根據(jù)模具行業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)加大專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能與實(shí)踐訓(xùn)練課程在課程體系中的比例，并將實(shí)踐訓(xùn)練課程用“模具制造”這條主線貫穿于整個(gè)模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終，在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，安排理論與實(shí)踐多重循環(huán)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)試驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、綜合訓(xùn)練、分層次實(shí)習(xí)多種實(shí)踐形式并存，并將技能實(shí)訓(xùn)與（模具工）職業(yè)技能鑒定相統(tǒng)一，環(huán)環(huán)相扣、層層深入，使理論教學(xué)課程與實(shí)踐訓(xùn)練課程比例達(dá)到1∶1.2。

3.整合課程內(nèi)容，探索貫通式教學(xué)新體系。由于加大了專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能與實(shí)踐訓(xùn)練課程在課程體系中的比例，優(yōu)化及整合理論課程內(nèi)容成為重構(gòu)課程體系的必要所在。優(yōu)化及整合理論課程體系的原則為：一是因需設(shè)課、模塊組合，對(duì)各相關(guān)課程的內(nèi)容按需取材，并按課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯組成少學(xué)時(shí)、多模塊的課程體系；二是課程設(shè)置的系統(tǒng)性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。在借鑒國(guó)內(nèi)課程體系改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院提出了模塊式一體化教學(xué)新體系。該體系思想是以模具設(shè)計(jì)與制造為主線，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)（如模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具CAD/CAM、模具項(xiàng)目管理、模具制造技術(shù)等），使學(xué)生既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面及專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)通過(guò)設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊的《機(jī)械制圖與CAD》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》以及《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》和《模具專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)》等公共模塊，培養(yǎng)學(xué)生掌握模具專(zhuān)業(yè)必需的制圖、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等基本技能。一是增加AutoCAD課時(shí)和上機(jī)練習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生的制圖基本功更加扎實(shí)，CAD繪圖更加?jì)故欤苓m應(yīng)用人單位的需要。將金屬切削機(jī)床、刀具、機(jī)械加工工藝、夾具、特種加工等內(nèi)容整合為《模具制造技術(shù)》模塊。二是進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣，將模具營(yíng)銷(xiāo)、模具材料、模具價(jià)格估算、6s管理知識(shí)融入《模具項(xiàng)目管理》模塊中。將《公差與配合》融入《模具拆裝測(cè)繪》實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)模具零件相對(duì)運(yùn)動(dòng)講解公差與配合要求。

4.將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。高職院校校園文化具有職業(yè)性、區(qū)域性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等文化特征，與企業(yè)文化有著天然的聯(lián)系。在課程設(shè)置上，要基于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)企業(yè)文化概述、模具項(xiàng)目管理等選修課，邀請(qǐng)企業(yè)知名人士開(kāi)設(shè)相關(guān)講座，介紹企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念，進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)。同時(shí)有意識(shí)地將企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，將企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識(shí)能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和產(chǎn)品為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程，采用案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，不斷感受、熟悉和認(rèn)同真實(shí)崗位的要求和企業(yè)文化。

三、校企深度融合的實(shí)踐

我院在2010年對(duì)課程體系進(jìn)行深度優(yōu)化，探索模塊式一化教學(xué)，并與深圳鴻超準(zhǔn)精密模具開(kāi)展“鴻準(zhǔn)定向班”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，畢業(yè)生融入企業(yè)的能力明顯增強(qiáng)，用人單位給予了較高的評(píng)價(jià)，取得了較好的效果，也切實(shí)享受到校企融合對(duì)職業(yè)教育改革各方所帶來(lái)的“紅利”。

實(shí)踐證明， 校企深度融合背景下高職模具專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，更適合現(xiàn)在高技能人才培養(yǎng)模式，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接， 對(duì)完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)

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