盧寒靜（新疆庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車　842000）

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淺談小學高年級英語閱讀教學

盧寒靜
（新疆庫車縣林基路小學漢語學校，新疆 庫車842000）

摘要：小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的運用所學英語進行交流的能力。而學生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。本文以六年級下冊英語Unit3中課文為例，闡述了開展小學高年級英語閱讀教學過程中的一些做法。

關(guān)鍵詞：小學高年級；英語；閱讀教學

目前，在小學英語教學中，有不少教師仍然對閱讀課采用“講解式”的呆板教學方式，嚴重打擊了小學生的閱讀興趣，這樣不但無法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和提高閱讀技巧，而且也忽視了培養(yǎng)學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力。因此，在小學高年級的英語閱讀教學中，教師應根據(jù)具體閱讀的目標對學生進行扎實的訓練，培養(yǎng)學生閱讀的技能。《英語課程標準》中明確規(guī)定小學生畢業(yè)時的閱讀要求：“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文?！蹦敲?，在新課標下，小學高年級如何才能有效地開展英語閱讀課教學呢？下面，我結(jié)合六年級下冊英語Unit3中課文為例，來談談開展小學高年級英語閱讀教學過程中的一些做法。

一、設置情景，引出閱讀問題

如何激發(fā)學生想讀、愛讀的欲望，這是閱讀課首先需要思考的問題。創(chuàng)設一些適合小學高年級學生口味的合理的情景，恰當?shù)卦O計幾個小問題，結(jié)合學生的已有知識進行簡單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學生產(chǎn)生讀的需要，帶著問題有目的地去讀課文。Unit3Lesson15課為例，通過前面設計的教師舉起有Beijing的導游小旗，當一名導游將學生帶入到情境中T：I’m the tour guide. Lily’s family are going to visit some interesting places in Beijing.Would you like to go with us？并播放PPT.激活學生背景知識，幫助學生理解課本內(nèi)容。然后教師播放課文錄音。并讓學生帶著問題聽課文，1. Who are going to stay in Beijing？ 2.Where are they going this morning？ 3. When are they going to the Summer Palace？學生整體感知短文，并抓捕到主要信息來回答，培養(yǎng)學生的聽力，讓學生在聽力中獲取信息。這樣過渡自然，問題設計得既巧妙又恰到好處，之后再進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，也有了親切感，學習起來自然更容易接受。除此之外，還可以談論有關(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學生處于積極的準備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、布置任務，默讀理解課文

在這一環(huán)節(jié)中教師先布置任務，然后讓學生默讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個過程中，主要是以學生的獨自閱讀為主，是閱讀教學的主體部分。老師一定要讓學生獨立閱讀，安靜的閱讀。在Unit3 Lesson15一課中，我布置任務，讓學生默讀課文，劃出遇到的不會的單詞和句子，然后讓學生利用上下文或圖片去猜測單詞和句子的意思。引導學生根據(jù)音似詞和形近詞來猜讀生單詞的讀音，最后教師給出正確答案并講解。例如favourite一詞，學生猜不出它的意思，我告訴學生Dumplings is my favourite food. I like it very much.這樣學生就可以很快說出它的意思是“最喜愛的”。通過讓學生帶著具體任務去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學習，學生完成起來會更有成就感。教師在閱讀時一定要交給學生讀的方法。把常用的閱讀策略有計劃有步驟地交給學生，比如瀏覽題目，主題句，抓大意、找細節(jié)、猜詞義等。各種技巧的安排要循序漸進，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。

三、朗讀課文，培養(yǎng)良好閱讀習慣

在默讀后要朗讀，先觀看課件或聽錄音，要強調(diào)學生注意語音語調(diào)，通過跟讀、分角色朗讀等形式培養(yǎng)學生的朗讀能力。在本課教學中，我讓學生先跟錄音讀，全班齊讀，小組男女生分角色讀，單個分角色讀。培養(yǎng)學生大量讀的能力。閱讀需要全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，這樣才能取得想要的效果，但小學生在閱讀時卻很難做到。在教學中，我讓學生在跟錄音讀課文時，用手指指著每一個單詞模仿錄音的語音語調(diào)跟讀。真正讓學生用心去認真讀。同時，開展多種生動活潑的閱讀活動，真正提高學生的英語應用能力，使學生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設平臺，檢查閱讀效果

每個學生在每節(jié)課上取得的點滴成就都希望得到教師和同學的肯定，尤其那些學有余力的學生將希望得到更好的展示和更高要求的發(fā)展。當他們體驗到成功的喜悅，他們的信心就會倍增，興趣也會更加濃厚。教師要充分抓住這一點，創(chuàng)設各種平臺，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲，這樣也能及時讓老師了解到學生的閱讀理解情況。我在這一課中設計了一張旅行計劃表《Travel Plan in Beijing for Lily’s Family》，讓學生邊聽錄音邊完成導游的旅行計劃表，并以口頭形式表達出來。通過這個活動培養(yǎng)學生通過尋讀獲取具體信息的能力，檢測學生對文本的理解程度。讓學生在寫和聽的過程中運用。

學生在校的語言環(huán)境有限，聽、說、讀、寫的機會較少，閱讀量也非常有限，為了滿足高年級學生學習的需要，我會有選擇，有目的地給學生介紹一些英文書刊，讓學生帶著任務，去發(fā)現(xiàn)一些信息。如趣味故事、小詩、童謠、等資源讓學生自主閱讀。小學高年級學生英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教師教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學英語閱讀的興趣和習慣，采用恰當?shù)拈喿x教學策略，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］淺談小學高年級英語閱讀教學［OL］.2012.

［2］張燕.小學高年級的英語閱讀教學［J］.校園英語； 2014.

［3］侯志榮.高職英語閱讀教學方法淺析［C］.當代教研論叢； 2016。

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0101-01