要金（河南省勞動干部學(xué)校，河南 鄭州　450000）

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中職學(xué)生音樂審美心理發(fā)展研究

要金
（河南省勞動干部學(xué)校，河南 鄭州450000）

摘要：中職學(xué)生處于當(dāng)下多元音樂文化時代，這種社會文化環(huán)境對中職學(xué)生的身心造成影響。本文通過分析中職學(xué)生的審美心理現(xiàn)狀，深入探究中職學(xué)生音樂審美心理發(fā)展的影響因素，試圖為中職學(xué)生音樂審美心理發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；音樂審美心理；現(xiàn)狀；影響因素

音樂審美心理是人們進行音樂實踐活動的動力因素，是音樂審美動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，人們對音樂審美活動的積極性正是來自于滿足音樂審美需要的過程之中，因此，它在音樂審美心理中占據(jù)重要地位。

一、中職學(xué)生音樂審美心理的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生擁有豐富旺盛的音樂審美需要。音樂審美需要是人們對音樂藝術(shù)的興趣、欲望、意圖等內(nèi)隱心理的復(fù)合體。它常常通過是否喜歡音樂藝術(shù)、是否積極參與音樂實踐活動等一系列外顯行為表現(xiàn)出來。音樂審美需要的產(chǎn)生源于個體對自身機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映。中職生身處在一個充滿開放性的、多元化的、五光十色的音樂文化環(huán)境之中。在這種豐富的社會音樂文化環(huán)境的刺激下，學(xué)生的音樂審美需要日益旺盛。根據(jù)作者對某中職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生每天都有欣賞音樂的愿望，55%的學(xué)生課余時間經(jīng)常參加音樂活動。

（二）中職學(xué)生音樂審美情趣呈流行性傾向。當(dāng)今，以流行音樂為代表的大眾文化正以強大的動力影響著我國的青少年們。調(diào)查顯示，作為大眾文化重要的組成部分，流行音樂成為多數(shù)中職學(xué)生們普遍喜愛的音樂類型。55%的中職學(xué)生喜愛港臺流行歌曲；21%的中職學(xué)生喜歡大陸流行歌曲；而以美國鄉(xiāng)村音樂、說唱樂、爵士樂、搖滾樂為代表的西方流行音樂在中職學(xué)生群體中也廣受歡迎，受到41%的中職學(xué)生喜愛。喜愛流行音樂文化的中職學(xué)生占到了89. 7%。相比之下，喜歡中國民族音樂和世界民族音樂的中職學(xué)生明顯偏少。另外，喜愛西方古典音樂的學(xué)生比例也很小，僅占1.5%。

（三）中職學(xué)生音樂審美心理結(jié)構(gòu)有待健全。音樂審美心理結(jié)構(gòu)是音樂審美主體內(nèi)部音樂審美感知、音樂審美想象、音樂審美情感、音樂審美理解諸要素所復(fù)合而成的多維結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。它是音樂審美主客體之間的一種特殊審美關(guān)系的中介，在音樂審美心理中處于核心地位。調(diào)查表明，中職生音樂審美心理結(jié)構(gòu)普遍存在以下問題： 1.音樂審美感知力嚴重不足；2.音樂審美感知力缺乏；3.民族音樂審美情感缺失；4.音樂審美理解力有所欠缺。

二、中職學(xué)生音樂審美心理的影響因素分析

（一）個體遺傳基因。音樂生理學(xué)的現(xiàn)代研究表明，人類音樂遺傳素質(zhì)給個體提供了音樂審美的生物前提。因為個體對音樂審美對象的音樂審美感知離不開人的聽覺和神經(jīng)系統(tǒng)，音響刺激—聽覺分析器一聽覺感知反應(yīng)構(gòu)成了人的音樂審美心理的自然條件，伴隨著音響刺激而產(chǎn)生的生理機制與遺傳素質(zhì)所提供的生理基礎(chǔ)密切相關(guān)，它屬于與生俱來的無條件反射，同時，音樂遺傳素質(zhì)的差異性也帶來了音樂審美心理的差異，遺傳素質(zhì)對音樂審美感知能力、音樂審美想象力、音樂審美理解能力的發(fā)展都有一定影響。沒有音樂遺傳素質(zhì)帶來的這種生理基礎(chǔ)，人們的音樂審美實踐就無法實現(xiàn)，音樂審美心理也就不可能形成、發(fā)展與完善。

（二）環(huán)境。環(huán)境在學(xué)生音樂審美心理發(fā)展過程中扮演了后天影響因素的角色。在一定的遺傳基礎(chǔ)之上環(huán)境可以使人的音樂審美心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實可能性，并制約著這種轉(zhuǎn)化的速度和方向。外在環(huán)境，如社會音樂文化環(huán)境、家庭的藝術(shù)環(huán)境等都會對學(xué)生的審美心理發(fā)展產(chǎn)生作用。正是有了環(huán)境所施加的影響，人的審美心理才呈現(xiàn)出動態(tài)性發(fā)展過程。但環(huán)境的影響只是潛在的現(xiàn)實，環(huán)境不是以一個固定的方式來影響人的靜態(tài)客體，它只是學(xué)生音樂審美心理發(fā)展的客觀前提。環(huán)境因素是發(fā)揮積極作用還是消極作用離不開人的主觀能動性。

（三）教育。具體來說，音樂教育包括學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育、社會音樂教育。其中，學(xué)校音樂教育是由音樂專業(yè)人員施教，以音樂教材為主要媒介，并采取科學(xué)的教學(xué)方法的制度化、正規(guī)化活動。學(xué)校音樂教育主要是把人類在長期音樂實踐活動中所創(chuàng)造的精神財富、人類最具審美價值的音樂藝術(shù)作品、探索到的各種音樂藝術(shù)規(guī)律組織起來物化為音樂教學(xué)內(nèi)容，并通過提供多樣化的音樂學(xué)習(xí)方式有計劃地、循序漸進地使音樂藝術(shù)的精神財富內(nèi)化到學(xué)生的音樂審美心理結(jié)構(gòu)之中，充分激發(fā)學(xué)生審美心理潛能，產(chǎn)生豐富的審美效應(yīng)，不斷地提高學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生能夠按照音樂美的規(guī)律進行美的創(chuàng)造，從而塑造學(xué)生的音樂審美心理。

三、中職學(xué)校音樂教育體系有待完善

（一）缺乏適宜的中職音樂教材。教育中的關(guān)鍵要素—教材，為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會文化，必須與時俱進，反映現(xiàn)實音樂文化發(fā)展進程。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的音樂欣賞課沒有統(tǒng)一的音樂教材，教師僅僅憑靠自己搜集的音樂或視頻進行教學(xué)，學(xué)生只能被動地接收，無法根據(jù)興趣愛好進行理性的選擇。

（二）音樂教育方法手段單一。中職音樂教師們普遍采用“介紹—接受”式的直線性音樂教學(xué)方法，這種教學(xué)方法一方面只注重內(nèi)容講授，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生的音樂體驗往往不足，這不利于學(xué)生音樂審美經(jīng)驗的積累和音樂審美感知覺的發(fā)展。另一方面，先入為主的音樂內(nèi)容解說式教學(xué)使學(xué)生 在欣賞音樂時處于被動接受狀態(tài)，對音樂作品的聯(lián)想往往機械地遵循老師的內(nèi)容解說來進行，這對學(xué)生的審美想象力發(fā)展起到了一定的制約作用。第三，“言傳身教”的音樂內(nèi)容解說式教學(xué)以教師自身情感體驗為主導(dǎo)，剝奪了學(xué)生主動的音樂體驗，不利于學(xué)生音樂審美情感的發(fā)展。

（三）音樂教學(xué)內(nèi)容單一。在中職學(xué)校音樂欣賞的課堂上，教師大多數(shù)呈現(xiàn)的是流行音樂，一些中職音樂教師片面認為中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，不會喜歡音樂課本上的音樂作品，于是把學(xué)生喜歡聽的流行音樂作為了音樂教學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容，將看流行音樂、演唱流行音樂作為音樂課堂上的主要教學(xué)活動。中國民族民間音樂、世界民族音樂等優(yōu)秀音樂文化被排除在音樂教學(xué)內(nèi)容之外，使得音樂教學(xué)內(nèi)容豐富性與系統(tǒng)性嚴重缺失。一些缺乏音樂審美價值的流行音樂進入音樂課堂，脫離了音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、促進他們音樂審美心理發(fā)展為核心的音樂教育目的，直接影響著音樂教育質(zhì)量。

參考文獻：

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中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0102-01