王麗水，梁 修，徐加云，朱 浩，王立利

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目標(biāo)導(dǎo)向的高?；@球課程設(shè)計

王麗水，梁 修，徐加云，朱 浩，王立利

目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計是指以確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、實施教學(xué)評價以及選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動的一種設(shè)計過程。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是課程教學(xué)的起點與歸宿；而評價是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實的手段；學(xué)習(xí)活動是落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體，課程內(nèi)容則是為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計提供資源。因此，確定預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，后針對目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價設(shè)計，這種評價方式是達(dá)成目標(biāo)的保證，再選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程目標(biāo)相適應(yīng)，通過教與學(xué)的活動，來保障目標(biāo)的實現(xiàn)，這是達(dá)成目標(biāo)的重要途徑，透過這四個層面才能構(gòu)成完整的高?；@球課程設(shè)計。

目標(biāo)導(dǎo)向；籃球；課程設(shè)計

1 引言

目標(biāo)是各項活動的準(zhǔn)繩與依據(jù)、教學(xué)的遵循方向。因此，課程教學(xué)需依據(jù)明確的預(yù)期目標(biāo)，評價預(yù)期成果，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)成課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程實施方向，是教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)活動的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是假設(shè)性的，是預(yù)期性的、是未來性的，它是一個方向，也是一個段落的指標(biāo)?；@球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵包括提高運動能力、學(xué)會鍛煉身體的知識與方法、獲得運動樂趣、培養(yǎng)社會行為。然而傳統(tǒng)的籃球課程設(shè)計，更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容、方法和組織的活動，而不是根據(jù)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)來選擇課程內(nèi)容與組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，這種方式阻礙了教學(xué)創(chuàng)新，缺少讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，基于以上這些情況，就要尋求一種具有實際應(yīng)用價值的課程設(shè)計方法，而目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計就是這樣一種具有實際應(yīng)用價值的課程設(shè)計方法。

2 目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計框架

泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》一書，提出了四個問題，以此作為課程設(shè)計過程的基本框架，這四個問題主要是：為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？其主要是明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)；選擇什么樣的內(nèi)容與目標(biāo)相適應(yīng)；采取什么樣的教學(xué)活動來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后是評價學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度。因此，弄清楚這四個問題，才能明確課程設(shè)計各個要素之間聯(lián)系。

所謂目標(biāo)導(dǎo)向，是一種面向目標(biāo)的課程設(shè)計，即從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，而不是從內(nèi)容出發(fā)。目標(biāo)導(dǎo)向既是課程設(shè)計的過程，也是課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，即先確定(為什么教)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再思考用何種方法來評價學(xué)生確實掌握了目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，選擇什么樣的課程內(nèi)容與活動來實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向的課程設(shè)計強調(diào)評價能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時評價還要優(yōu)先于課程內(nèi)容與活動的設(shè)計，一個完整的課程設(shè)計階段分為以下四步：

第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確預(yù)期的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步是如何確定預(yù)期的目標(biāo)已經(jīng)或正在得到實現(xiàn)，采用什么樣的評價方式才能使學(xué)生表現(xiàn)得更好。

第三步是依據(jù)課程目標(biāo)對教材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇和組織。

最后一步是如何更好地實施上述的內(nèi)容，以便于學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

3 目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計應(yīng)用1

目標(biāo)是課程價值取向的依據(jù)，與社會、學(xué)科與學(xué)生發(fā)展等三個層面有著密切的關(guān)系。課程目標(biāo)也是學(xué)生參與課程活動學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。此外，透過學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，逐漸完善課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)評價，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計是籃球課程所采用的一種特定的組織方式，主要涉及課程的目標(biāo)、評價以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的選擇和組織。然而影響或制約課程設(shè)計的因素主要是學(xué)生發(fā)展、社會需求和學(xué)科體系中的知識與技能，目標(biāo)設(shè)計不僅要分體現(xiàn)三個方面的特性，而且還要把這三方面有機地聯(lián)系：首先體現(xiàn)的是社會發(fā)展需求，讓學(xué)生在運動中表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的社會行為；其次是體現(xiàn)出學(xué)生的身心發(fā)展；最后能體現(xiàn)學(xué)科方面的知識和技能。因此，目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計首先要進(jìn)行背景分析，這為課程目標(biāo)、評價、內(nèi)容與實施的設(shè)計提供依據(jù)。

3.1 背景分析

背景分析主要是分析籃球課程的意義，學(xué)生情況，適合于所教授學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容以及幫助實施這一課程的資源。其主要目的是為籃球課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動與評價的設(shè)計提供依據(jù)

3.1.1 籃球運動的一般意義與特殊意義分析

籃球是一項易學(xué)難精的運動。在學(xué)校體育中，籃球運動是一項深受大、中、小學(xué)生喜愛的運動項目，是目前在國內(nèi)最普遍的運動項目之一，也是各類學(xué)校體育課堂教學(xué)選擇的主要內(nèi)容之一。其運動不僅能強身健體以及體現(xiàn)個人的積極進(jìn)取精神，而且也能體現(xiàn)個體之間的協(xié)作性，因此它具有獨特的發(fā)展價值。

3.1.2 所授學(xué)生情況分析

了解學(xué)生的人數(shù)以及他們對籃球技術(shù)的掌握情況，具體地說他們對籃球運動的喜受程度，對籃球運動了解些什么？每個人掌握技術(shù)程度是多少？要確定他們有哪些愛好和需求，針對學(xué)生這樣的認(rèn)識水平采用什么樣的課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)分析)

籃球比賽對抗性強，觀賞性也強，是一般高校傳統(tǒng)的比賽項目，各類院校對籃球這項運動非常重視，這對學(xué)?；@球運動的普及和對學(xué)生從事這項運動的積極性有很大的促進(jìn)。

由于籃球運動的魅力所在，因此能極大的引吸各級各類學(xué)校學(xué)生參與到這項運動中，因此，根據(jù)所教授學(xué)生的技術(shù)情況分析，針對這樣的學(xué)生和學(xué)生這樣的需求，確定選擇哪些內(nèi)容來滿足學(xué)生的需求。

3.1.4 課程資源分析

籃球課程資源是籃球課程設(shè)計、編排、實施、評價等整個課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及其它資源的總和，是實現(xiàn)目標(biāo)的基石，因此，在實施籃球課程時要明確有哪些課程資源(包括人、財、物、時、空、信息)可利用？缺少的課程資源如何填補？以利于籃球課程教學(xué)實施。

3.2 明確預(yù)期的籃球課學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開的，這種課程設(shè)計過程是系統(tǒng)的，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定籃球課程目標(biāo)，明確課程目標(biāo)的取向和內(nèi)容；依據(jù)課程目標(biāo)選擇和組織課程內(nèi)容；將課程內(nèi)容和其它要素在課程目標(biāo)導(dǎo)向下規(guī)劃籃球課程中教與學(xué)的活動。最后依據(jù)目標(biāo)開發(fā)表現(xiàn)性評價，以確定是否符合課程目標(biāo)，直至課程設(shè)計達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)就是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成就標(biāo)準(zhǔn)。它是課程性質(zhì)、課程價值及課程觀念的具體體現(xiàn)，同時也是課程內(nèi)容、課程實施、課程評價及課程管理的出發(fā)點和基本依據(jù)。課程目標(biāo)是課程的靈魂，是一切課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計的起點與歸宿，它有三個基本特性，一是以學(xué)生為主體；二是能觀測和評價的；三是反映基本要求，即面向全體學(xué)生，盡可能讓每個學(xué)生能達(dá)到課程基本要求。

由此可知，籃球課程目標(biāo)是由高校體育課程總目標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化來的，其價值是根據(jù)籃球課程教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的，對在校大學(xué)生提出的特定要求。因此設(shè)計課程目標(biāo)要做以下分析：

根據(jù)背景分析，確定籃球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，而課程目標(biāo)是以高校體育課程總目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，使之每一條與其相對應(yīng)，而課時學(xué)習(xí)目標(biāo)又依單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W期目標(biāo)為依據(jù)和導(dǎo)向，每一條都與其相對應(yīng)。在認(rèn)知能力上能熟悉籃球比賽哪些規(guī)則或相關(guān)的運動衛(wèi)生知識。在運動技能上能學(xué)會并合理運用哪些基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)。

上述兩項目標(biāo)與高校體育課程總目標(biāo)中運動技能領(lǐng)域相對應(yīng)，因為運動技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)要求大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運動能力。

在情意表現(xiàn)上能積極參與到運動中，體驗到運動的樂趣與成功的感受。

這條目標(biāo)與運動參與領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域以及社會適應(yīng)領(lǐng)域相對應(yīng)，因為運動參與領(lǐng)域要求在校大學(xué)生能積極參與到體育活動中并形成運動習(xí)慣；而心理健康領(lǐng)域則要求大學(xué)生在運動中能體驗到快樂與成功的感受；而社會適應(yīng)領(lǐng)域則要求大學(xué)在運動中表現(xiàn)出良好的合作精神與團隊意識，要正確處理競爭與合作的關(guān)系。

3.3 課程評價方案設(shè)計

課程評價是就是用于評判學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，是教師知道學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣確定學(xué)生掌握和理解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？這時要設(shè)計一系列的評量標(biāo)準(zhǔn)和方式，來客觀評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提供有效的反饋信息來幫助選擇、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動。

一般在課程中實施的是表現(xiàn)性評價，這是一種過程評價，依據(jù)背景分析，以目標(biāo)為導(dǎo)向，開發(fā)評價工具，評判哪些學(xué)生能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有哪些學(xué)生未能達(dá)到，達(dá)到程度多少，這樣才能選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足學(xué)生完成課程制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的是為了教育和改善學(xué)生的表現(xiàn)，以達(dá)成課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評量工具是結(jié)合制訂預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)開發(fā)的，有如下兩種：

第一種是：GPAI觀察系統(tǒng)評量工具，指向評價籃球比賽中運動技能與社會行為目標(biāo)。

第二種是：開發(fā)表現(xiàn)性評量工具，指向認(rèn)知能力與情意表現(xiàn)目標(biāo)。

評價先于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動設(shè)計，不僅有利于教師在課程設(shè)計前了解學(xué)生需要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，使教學(xué)的重點指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，保證教學(xué)與目標(biāo)的一致，而且也有利于教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點與難點。

評價能提供給教師許多反饋，反映學(xué)習(xí)中可能存在的不足，存在哪些未能達(dá)成的目標(biāo)，對這些反饋資料分析反思，有利于通過選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動來達(dá)成未能實現(xiàn)的目標(biāo)。

可以看出，這個評價的設(shè)計是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，是基于標(biāo)準(zhǔn)的，其評價是為學(xué)習(xí)評價，并非是簡單的對學(xué)習(xí)評價，目的是將評價慣穿于教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容是課程中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式?；@球課程內(nèi)容包括教材的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。

課程目標(biāo)一旦有了明確的取向和表述，就在一定程度上為籃球課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個基本的方向。籃球課程內(nèi)容應(yīng)包含籃球領(lǐng)域中的文化、基本知識與技能、社會行為與學(xué)習(xí)價值，對這些內(nèi)容的選擇必須依據(jù)課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有讓目標(biāo)與內(nèi)容得到對應(yīng)一致，才能保證籃球課程趨于統(tǒng)一完整。

因此選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知道他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的理由以及要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)；他們已經(jīng)知道了籃球運動哪些知識，會運用哪些技能與戰(zhàn)術(shù)，可能在哪些方面缺乏理解？在目標(biāo)導(dǎo)向下，選擇、組織籃球課學(xué)習(xí)內(nèi)容，要先思考和設(shè)置學(xué)習(xí)主題有哪些，完成每個主題學(xué)習(xí)需要什么樣的方法和行動，會涉及哪些知識、技能及戰(zhàn)術(shù)，每個學(xué)習(xí)主題需要幾個課時等，以此構(gòu)成完整的內(nèi)容框架。

3.5 課程實施

籃球課程的設(shè)計不僅僅是對籃球課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略與學(xué)習(xí)評價的設(shè)計，還包括對課程教學(xué)實施設(shè)計。課程實施要讓內(nèi)容變得可學(xué)、讓目標(biāo)變成可能，要依據(jù)學(xué)生的背景，師生之間的互動，目的為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程實施不是以教材內(nèi)容為準(zhǔn)則，而以課程目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)，根據(jù)評價方案，選擇學(xué)習(xí)素材，設(shè)計教與學(xué)的方式。課程實施主要包括實施的方法、形式。

3.5.1 實施方法

1.運用理解式教學(xué)策略來提高教學(xué)效果

2.教學(xué)應(yīng)注意從“單元”這一整體的高度來統(tǒng)籌、合理地制定單元總課時中每一課時的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的身心健康與社會適應(yīng)能力。

3.在實踐活動中能發(fā)現(xiàn)問題并綜合運用所學(xué)的知識和方法解決學(xué)習(xí)中的實際問題，學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流，重視思考能力的培養(yǎng)；

4.創(chuàng)造性的使用教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，提高學(xué)習(xí)效率。

5.面向全體學(xué)生，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將良好的社會行為滲透到籃球?qū)W習(xí)中，重視學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

3.5.2 實施形式

1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行課時安排。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)人數(shù)和場地器材情況確定課堂教學(xué)組織形式。

3.籃球教學(xué)把學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行游戲或比賽。這種方法在實踐中比較實用，便于學(xué)生化整為零進(jìn)行教學(xué)。

4.以游戲或比賽形式進(jìn)行，最能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，在練習(xí)中能體驗到運動的快樂與成功感，

“教學(xué)有法，教無定法”，采取哪一種形式或哪幾種形式，沒有固定的程式，應(yīng)根據(jù)具體環(huán)境、場合、學(xué)生實際而定，不可拘泥于形式，形式應(yīng)服從于內(nèi)容、內(nèi)容服從于目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)束

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計是在明確籃球課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開的，籃球課程設(shè)計是一個系統(tǒng)的過程，在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下設(shè)計學(xué)期課程目標(biāo)或單元目標(biāo)，再根據(jù)課程目標(biāo)制訂出課時目標(biāo)。

目標(biāo)導(dǎo)向的籃球課程設(shè)計能完整地體現(xiàn)課程四要素，即將籃球課程目標(biāo)、課程評價、課程內(nèi)容與課程實施有機地聯(lián)系起來，它強調(diào)在綜合規(guī)劃的實踐情景下能有效地指導(dǎo)課程教學(xué)方案的設(shè)計，為了取得籃球教學(xué)最佳效果，籃球課程設(shè)計還需要在實踐中不斷探索、豐富和完善。

[1] 朱偉強．基于標(biāo)準(zhǔn)的體育課程設(shè)計 [M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007．

[2] 王延玲，呂憲軍．論教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理論與實踐的應(yīng)用研究[J]．東北師范大學(xué)學(xué)報，2004，(1)．

[3] 葉海龍．逆向設(shè)計教學(xué)簡論[J]．當(dāng)代教育科學(xué)，2011，(4)．

[4] 周?。?wù)勀嫦蛟O(shè)中的教學(xué)目標(biāo)與評價[J]．江蘇教育，2010，(10)．

Goal Oriented Basketball Course Design in Colleges and Universities

Wang Lishui , Liang Xiu , Xu Jiayun, Zhu Hao, Wang Lili

Objective-oriented curriculum design is a design process to determine the learning objectives, implementation of teaching evaluation and selection of learning content and activities. The goal of curriculum is the soul of the course, which is the starting point and the end-result of the course. The evaluation is the means of judging whether the learning goal is implemented. The learning activity is the carrier of the learning goal. The course content is to provide resources for the study. Therefore, to determine the expected learning objectives, learning objectives after the evaluation design, this assessment is to achieve the goal of guarantee, and then select the appropriate learning content and curriculum objectives to adapt to the activities through teaching and learning to protect the goals, which is an important way to achieve the goal, and through these four levels to form a complete college basketball curriculum design.

goal orientation, basketball, curriculum design

安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目(項目編號：2015jyxm682)

王麗水(1984-),女，安徽安慶人，講師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000

Hefei Vocational and Technical College, Chaohu 238000, Anhui, China.

G807

A

1005-0256(2016)012-0021-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.012.010