葛秀麗

大連工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 大連 116034

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中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)提升的策略研究*

葛秀麗**

大連工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 大連 116034

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等院校積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型和開展英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師專業(yè)素質(zhì)的提高成為影響該過(guò)程的關(guān)鍵。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為地方高校的轉(zhuǎn)型提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、教師訪談和觀摩課堂的形式對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教師的能力提升方法進(jìn)行探索及研究，旨在為積極提升英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)提供經(jīng)驗(yàn)支持。

中外合作辦學(xué)；英語(yǔ)教師；專業(yè)素質(zhì)；策略研究

應(yīng)用型本科高校是當(dāng)前高等教育進(jìn)行改革時(shí)嘗試的新型高校類型。在當(dāng)前地方高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，辦學(xué)條件、師資力量、管理水平、專業(yè)設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制等均制約著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的層次和深度。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目因其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式成為國(guó)內(nèi)高校爭(zhēng)先熱捧的辦學(xué)形式。換句話說(shuō)，中外合作辦學(xué)的目的在于培養(yǎng)有國(guó)際化視野和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目依托于中外院校的師資力量和辦學(xué)條件，開展深層次的交流與合作，對(duì)于提升雙方院校的知名度、擴(kuò)大雙方的國(guó)際影響力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。

一、英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)提升的必要性

教師的專業(yè)素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師專業(yè)素質(zhì)包括三個(gè)層面的內(nèi)容：第一個(gè)層面指專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)、普通文化知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)等；第二層面指專業(yè)能力，包括教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教育活動(dòng)實(shí)施能力、教育過(guò)程的組織與監(jiān)控能力及教育評(píng)價(jià)能力等；第三層面指教育專業(yè)精神，是教師對(duì)教育專業(yè)所抱有的理想、信念、態(tài)度、價(jià)值觀和道德操守等傾向性系統(tǒng)，是教師從事本專業(yè)工作的精神動(dòng)力，其中包括教育理念、專業(yè)態(tài)度和師德等(徐世貴，2008)。束定芳指出，“一名合格的外語(yǔ)教師，必須具備一個(gè)任何普通教師所具備的基本素質(zhì)，還必須具備一名語(yǔ)言教師所具備的專門素質(zhì)，更應(yīng)具備適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的專門素質(zhì)。”可以看出，英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)包括教學(xué)及科研能力、綜合文化素養(yǎng)和相關(guān)的教學(xué)法、心理學(xué)、教育學(xué)及語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)。

教師素質(zhì)的高低是英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革的大背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)積極探討中外合作辦學(xué)模式下英語(yǔ)教師如何處理好語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和主動(dòng)性，努力提高自身的教學(xué)理論和實(shí)踐水平，把教學(xué)研討常態(tài)化，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到教學(xué)中，加速英語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)程。同時(shí)，分析英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)研究等方面的作用，結(jié)合實(shí)際情況考查構(gòu)建適應(yīng)不同高校的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方法和舉措對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很重要的意義。另外，各個(gè)高校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、考核方式、選用的教材、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)與監(jiān)督體制以及學(xué)生的綜合素質(zhì)都存在一定的差異，針對(duì)不同的情況予以具體分析，對(duì)提升英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)的具體措施做出科學(xué)的總結(jié)。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校紛紛進(jìn)行向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，把培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。作為一種重要的辦學(xué)形式，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這同時(shí)也對(duì)該項(xiàng)目中的英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。

依托于合作辦學(xué)項(xiàng)目，英語(yǔ)教師可以通過(guò)在境外合作院校進(jìn)行短期培訓(xùn)，或參與和國(guó)內(nèi)進(jìn)修、團(tuán)隊(duì)合作等方式構(gòu)建多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，使英語(yǔ)教師接觸并掌握國(guó)內(nèi)外前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，深入促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是值得探討的問(wèn)題。另外，高校英語(yǔ)教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都存在一定的問(wèn)題。青年教師比例大，專業(yè)教師學(xué)歷和職稱偏低等是較為普遍的問(wèn)題。職稱較高的老師往往有著較重的科研任務(wù)，很難成為中外合作辦學(xué)中的授課教師的中堅(jiān)力量。最后，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建尚處于初級(jí)階段。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)學(xué)科與課程建設(shè)和人才培養(yǎng)都有著重要的作用。英語(yǔ)教師之間較強(qiáng)加強(qiáng)教學(xué)資源開發(fā)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，以及加強(qiáng)教學(xué)研究，能夠有效地提升教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中提高教師專業(yè)素質(zhì)的實(shí)證研究

于2011年創(chuàng)辦的大連工業(yè)大學(xué)與英語(yǔ)南安普頓大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目是遼寧省第一個(gè)與世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)合作的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，也是遼寧省首批藝術(shù)類本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。兩校合作舉辦的本科教育項(xiàng)目，引進(jìn)了英國(guó)南安普頓大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，雙方共同配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和優(yōu)秀的師資，采用國(guó)際化辦學(xué)模式，共同培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，掌握專業(yè)理論知識(shí)，兼容東西方文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、具有較強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才。經(jīng)過(guò)5年多的嘗試，該項(xiàng)目已日漸成熟，在課程設(shè)置、管理模式、師資培訓(xùn)等方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

鑒于教師的專業(yè)素質(zhì)提升對(duì)于保障中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量有著不可或缺的作用，從教師專業(yè)素質(zhì)的理論入手，以大連工業(yè)大學(xué)與英國(guó)南安普頓合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷與訪談的形式，了解該項(xiàng)目中英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，并依據(jù)實(shí)證研究數(shù)據(jù)資料，對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的提升針對(duì)性地提出建議和策略。通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)提升的具體措施進(jìn)行總結(jié)與分析，旨在拓寬中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展渠道，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)素質(zhì)提升與發(fā)展模式。

表1 該中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教師的基本情況

當(dāng)前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的中方英語(yǔ)教師大多來(lái)自于本校的英語(yǔ)專業(yè)教師或大學(xué)英語(yǔ)教師，他們大多具有豐富的講授英語(yǔ)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，而缺乏合作項(xiàng)目中特定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。中外合作辦學(xué)對(duì)于引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀師資力量，幫助提升國(guó)內(nèi)教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高國(guó)內(nèi)高校的辦學(xué)水平有著重要作用。中外合作辦學(xué)的教學(xué)模式對(duì)外籍教師與中方教師的比例有著嚴(yán)格的要求。外籍專業(yè)課教師和語(yǔ)言類教師按照教學(xué)計(jì)劃與中方教師進(jìn)行有效分工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)脑婊蜃跃幗滩模M(jìn)行雙語(yǔ)授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

表2 受訪英語(yǔ)教師的教研與科研情況(2011-2016)

基于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)資源，英語(yǔ)教師充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將科研項(xiàng)目與其教學(xué)實(shí)際充分結(jié)合，積極探索各種教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。在該項(xiàng)目中中英雙方教師建立了良好的溝通與交流模式，雙方定期聽課，進(jìn)行有效反饋。英語(yǔ)教師與項(xiàng)目?jī)?nèi)的專業(yè)教師積極配合，組織各項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也大大提升了英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，英語(yǔ)教師也拓寬了自己的教研與科研領(lǐng)域，對(duì)自己的綜合能力提升有很大幫助。

表3 受訪教師所參與的培訓(xùn)(2011-2016)

基于中外合作辦學(xué)的項(xiàng)目，中方教師到國(guó)外交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大大增加。通過(guò)長(zhǎng)期或短期的國(guó)外進(jìn)修于交流，國(guó)內(nèi)教師可以接觸并掌握國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這對(duì)于雙方整合優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行合作科研、提高雙方的教學(xué)與科研水平有著重要的意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，加大教師的師資培訓(xùn)對(duì)于項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展有著重要意義。

四、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合英語(yǔ)教師的教學(xué)和科研情況，以及對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教師參與的專業(yè)培訓(xùn)、論文著作發(fā)表、科研項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等素質(zhì)提升因素進(jìn)行分析，可以看出，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，嘗試先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)相關(guān)理論，完善課程體系和分級(jí)教學(xué)模式，開拓教學(xué)資源，貫徹英語(yǔ)模塊教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)緣等方面更加合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建多重教師發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)的理論水平、科研水平、教學(xué)水平，構(gòu)建優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從實(shí)踐層面促進(jìn)教師發(fā)展、加快課程與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)建設(shè)。

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* 2016年度大連工業(yè)大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)類學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”；2016年度大連工業(yè)大學(xué)社科聯(lián)項(xiàng)目”中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”(GDSKLEL201628)。

** 作者簡(jiǎn)介：葛秀麗(1979-)，女，黑龍江伊春人，碩士，大連工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，講師，主要研究方向：英美文學(xué)。

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