趙松元

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中需要對教學(xué)方法和教學(xué)過程進(jìn)行改革，使用新的教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)中無效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化課堂教學(xué)的有效性，增加課堂趣味性。初中英語教學(xué)占據(jù)整體教學(xué)的重要部分，也是以后學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此如何在教學(xué)中利用方法的創(chuàng)新將教學(xué)中的誤區(qū)進(jìn)行改革是需要關(guān)注的部分，也是教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時的重要方面，如何讓學(xué)生通過最小的付出獲得最大的收益，也是在教學(xué)中需要更加關(guān)注的問題。因此，在今后的教學(xué)中需要將英語學(xué)習(xí)中的各項誤區(qū)等進(jìn)行認(rèn)真的分析，制定出適應(yīng)初中英語課堂教學(xué)的方法。本文主要針對初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；誤區(qū)糾正

課程改革是國家對當(dāng)前政策進(jìn)行管理的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對高效課堂進(jìn)行探索和分析，認(rèn)真對課堂進(jìn)行研究和分析，將課堂內(nèi)容中的一些冗雜部分篩選出來，創(chuàng)建英語教學(xué)的新型課堂形式，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視課堂教學(xué)效率的提升，建立完善的教師評價體系，制定專業(yè)的課程反饋系統(tǒng)，為整體教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語高效課堂存在問題

1.課堂時間利用存在誤區(qū)

高效課堂是將時間進(jìn)行合理的使用，并保證教學(xué)過程中效率得到提升。但是一些教師在對高效課堂理解的過程中存在誤區(qū)，并沒有將教學(xué)的重點放在效率方面，而是放在時間利用方面，課堂時間安排過于緊湊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上需要記錄大量的知識，以此來獲得最大的教學(xué)收益。但是在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，大量的課堂知識記憶不僅不能提升學(xué)習(xí)效果，而且造成學(xué)生對課堂教學(xué)的反感，學(xué)生在注意力方面出現(xiàn)問題，影響對知識的理解。同時，隨著課改中將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)重視以后，有些教師在課堂中對學(xué)生的一些行為不再進(jìn)行約束，反而放任自流，嚴(yán)重影響了正常的課堂秩序，不能發(fā)揮學(xué)生自身的指導(dǎo)作用，造成課堂教學(xué)完全偏離原本的軌道，影響課堂整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)參與度界定方面存在誤區(qū)

課堂教學(xué)中重要的是學(xué)生的參與，通過學(xué)生的參與可以提升學(xué)生對知識的掌握能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面效率更高，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化管理。但是課堂參與度并不是單獨的參與到課堂活動中，而是需要將課堂教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，不再拘泥于課堂講課的形式，可以對教學(xué)方式進(jìn)行延伸，例如話劇表演、演講比賽等方式，增加學(xué)生對于課堂知識的掌握和運用能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行理解和消化，并在實踐中加深印象。但是該方法在使用中需要結(jié)合實際情況，在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)下采用合適的方法，不能偏離原本的學(xué)習(xí)軌道。

3.學(xué)生成績認(rèn)識方面存在誤區(qū)

教學(xué)成績的提升和高效課堂的概念并不一致，高效課堂主要針對的是課堂教學(xué)的效率，將課堂教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中不再被動的接受知識，而是課堂中對教學(xué)知識進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)的需要對課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)，增加學(xué)生在課堂中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性處理問題。而英語成績的提升僅僅是高效課堂的一個組成部分，可以直觀的反映出高效課堂的效果，但是并不是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此如果僅僅關(guān)注學(xué)生成績可能對于綜合英語水平的提升產(chǎn)生不利影響，與高效課堂的教學(xué)效果相違背。

4.學(xué)生注意力方面存在誤區(qū)

課堂學(xué)生注意力的集中時間是教學(xué)效果取得的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是并不是唯一的，有些學(xué)校單純的為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的集中率，將一些不必要出現(xiàn)的形式引入到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)過程過于繁雜，學(xué)生對于教學(xué)知識的掌握出現(xiàn)偏差，造成整體教學(xué)效果受到影響。同時，一些教師在課堂教學(xué)目標(biāo)制定的過程中存在誤區(qū)，并沒有深入的研究教學(xué)目標(biāo)的要求，片面關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視基本知識的掌握，造成教學(xué)整體質(zhì)量下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體知識體系構(gòu)建不夠扎實，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，對教學(xué)效果不利。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，如果在初期不能打下良好的基礎(chǔ)，后期的學(xué)習(xí)更加困難，因此需要特別關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，不能出現(xiàn)關(guān)注能力而忽視基礎(chǔ)知識的情況。

二、建立高效課堂的有效策略分析

1.深入解讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行高效課堂的建立首先需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰的了解和認(rèn)識，根據(jù)課堂

教學(xué)目標(biāo)的要求制定教學(xué)計劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能偏離既定的教學(xué)目標(biāo)。例如在八年級下冊第五單元《Feeling Happy》的學(xué)習(xí)中，首先需要明確單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合分析教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，將課標(biāo)要求的“Review and learn some adjectives expressing feelings： happy， unhappy， sad， worried， excited， afraid， angry， funny， activeLearn other new words and phrases：invite， say thanks to， smile， none， taste， silly， cruel”。教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并在了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)的整體組織和規(guī)劃，選擇性的增加課堂的教學(xué)活動，提升教學(xué)的整體效果，并在教學(xué)過程結(jié)束之后對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題，在后期的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.制定合理的教學(xué)策略

教學(xué)策略的制定也是開展有效課堂的主要造成部分，運用正確的教學(xué)方案可以提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，推動英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)策略的制定時，需要選用合適的方法。例如，在上文中提到的《Feeling Happy》單元的學(xué)習(xí)中，對于情緒的學(xué)習(xí)可以采用情境與課堂討論相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過自己的語言對所要表達(dá)的情緒進(jìn)行敘述，并將這些情緒的運用語境進(jìn)行談?wù)?，學(xué)生在這個過程中可以發(fā)揮自己的想象，對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題及時進(jìn)行更正，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.建立全面的評價機(jī)制

在進(jìn)行有效課堂的教學(xué)中，需要對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂之外可以保持良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在課堂中掌握豐富的知識和學(xué)習(xí)方法，對英語進(jìn)行清晰的表達(dá)，全面的理解學(xué)生學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的問題。因此，在教學(xué)活動中可以引進(jìn)評價機(jī)制，將學(xué)生對課堂的認(rèn)識通過相應(yīng)的評價系統(tǒng)展示給教師，真實的了解英語課堂在現(xiàn)階段的教學(xué)方式下學(xué)生的掌握情況，了解課堂教學(xué)活動的效果。同時，對于教師進(jìn)行教學(xué)評價可以將教師在教學(xué)中受到學(xué)生歡迎的部分展示出來，將優(yōu)良的教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)揚，提升整體教學(xué)效果和教學(xué)體驗，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4.重視學(xué)生自主性發(fā)揮

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的態(tài)度直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，因此在進(jìn)行高效課堂的過程中需要觀察學(xué)生的情緒，在一些枯燥的語法講解的過程中穿插相關(guān)的趣味知識，充分的利用課堂時間，增加學(xué)生對知識的適應(yīng)能力，不能僅僅關(guān)注課堂整體的教學(xué)內(nèi)容，而是需要將教學(xué)內(nèi)容和知識運用情況結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效率的對課堂知識進(jìn)行運用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)到良好成績。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語構(gòu)建高效課堂是一項長遠(yuǎn)的工程，需要隨著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握情況進(jìn)行及時的調(diào)整。因此，教師應(yīng)該教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究，制定符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于英語的綜合運用水平。

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