鮑翻弟
【摘 要】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)。文章針對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些突出問題,提出了加強(qiáng)管理、加強(qiáng)培訓(xùn)、努力開足實(shí)驗(yàn)等提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);效果研究
初中物理實(shí)驗(yàn)課堂最重要的意義就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)及科學(xué)思維能力。隨著新課改的不斷深入,教學(xué)改革更是時(shí)代的要求,所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的物理教學(xué)也必須要緊跟時(shí)代的步伐,不斷提高自身駕馭課堂的能力,采取有效合理的教學(xué)策略來改善初中物理實(shí)驗(yàn)課堂現(xiàn)狀,提高物理課堂實(shí)驗(yàn)效果。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在問題及現(xiàn)狀
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分,實(shí)驗(yàn)效率低
課堂時(shí)間十分有限,教師必須要充分利用有限的課堂資源,使得物理實(shí)驗(yàn)課堂最優(yōu)化。但是部分物理教師忽視在實(shí)驗(yàn)課前做好準(zhǔn)備,缺乏精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)的意識(shí),或出現(xiàn)遺漏實(shí)驗(yàn)演示所需器材及工具等,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行,甚至做出了的演示實(shí)驗(yàn)缺乏教學(xué)效果,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)流于形式等。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材有限,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)室或者物理實(shí)驗(yàn)課堂的器材,相對(duì)來說是比較有限的,所配備的實(shí)驗(yàn)器材也只是根據(jù)教材而準(zhǔn)備的,僅能滿足教師基本的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),而且這些實(shí)驗(yàn)只是形式教學(xué),完全按照課本設(shè)計(jì)的相關(guān)步驟進(jìn)行的,嚴(yán)重縮小了中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)探索的范圍。由于實(shí)驗(yàn)器材的局限,再加上部分教師的教學(xué)方法老套,使得物理實(shí)驗(yàn)課堂只是照本宣科、單一的演示實(shí)驗(yàn),不能夠很好地演示物理現(xiàn)象及反映物理規(guī)律,而且使得整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,更限制了學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.以教師演示實(shí)驗(yàn)為主,忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)
初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué),特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的物理課堂教學(xué),很多都保留著傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式,即以教師演示實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少,完全是教師做實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)的一個(gè)灌輸式的教學(xué)過程,沒有學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練,忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力,不符合學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)生是課堂主人的教學(xué)新理念。這樣的課堂教學(xué)不僅不利于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義,更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,阻礙了學(xué)生科學(xué)思維及創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。
4.實(shí)驗(yàn)操作失誤,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度
初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的效果,很大取決于教師這個(gè)課堂的引導(dǎo)者,而往往有些老師由于自身準(zhǔn)備的不足,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,沒有足夠認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要性,導(dǎo)致其在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)操作步驟不規(guī)范,操作行為不符合標(biāo)準(zhǔn)等。例如沒有調(diào)整彈簧測(cè)力計(jì)與零刻線就直接拿來測(cè)量;在使用托盤天平時(shí)不按照操作規(guī)范調(diào)整好就直接開始實(shí)驗(yàn),造成學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑等,這種隨意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)態(tài)度不利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
二、改善實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提高課堂實(shí)驗(yàn)效果的策略
1.合理創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教育心理學(xué)家經(jīng)常說,興趣是最好的老師,也只有興趣才能促使學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此,物理教師要提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果,要合理地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境,構(gòu)建具有趣味性、引導(dǎo)性及實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境,來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,在滿足初中生的強(qiáng)烈好奇心與求知欲的情況下,快速地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如,在引入大氣壓強(qiáng)時(shí),我采取小實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)疑法,在課堂開始前,準(zhǔn)備兩個(gè)口徑大小不同的試管,將大試管裝滿水,小試管插入大試管中大約三分之一處,倒置后放開小試管,學(xué)生會(huì)看到一個(gè)神奇的現(xiàn)象,隨著大試管中水的慢慢流出,小試管在大試管中緩緩上升,好像小試管被大試管生生吞掉一樣。通過實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的效果,學(xué)生不禁雀躍起來,然后我再設(shè)置問題讓學(xué)生去思考(小試管真的是被大試管吞掉的嗎?那是什么力量讓小試管在大試管中緩緩上升的呢?)學(xué)生因?yàn)楹闷?,所以想知道是什么原因,就?huì)自覺地融入到我接下來的物理教學(xué)課堂中。
2.由教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與的小實(shí)驗(yàn)
教師單一的演示實(shí)驗(yàn),很難讓學(xué)生愛上物理實(shí)驗(yàn)課堂,學(xué)生必須要通過自己親身體驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的奇妙,才會(huì)激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)物理的興趣。所以教師必須要從傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中解放出來,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多做些小實(shí)驗(yàn),讓他們真正參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。例如,我在講述滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力概念時(shí),請(qǐng)全體學(xué)生將右手平放在桌面上完成一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn):用手沿桌面施加推力,使手在桌面上滑動(dòng),感受來自桌面的摩擦;第二次仍用手沿桌面施加推力,但保持手的位置不變,再感受一下來自桌面的摩擦。進(jìn)而提出這兩種摩擦一樣嗎?它們分別是何種摩擦?學(xué)生通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn),很容易就分出兩種摩擦的不同,通過這樣的親身體驗(yàn)?zāi)芨蟮丶ぐl(fā)出學(xué)生的求知欲望。又如我為了讓學(xué)生很好地掌握“影響壓力作用效果的因素”,最直接的方法是讓學(xué)生都拿起自己的鉛筆,按要求分別用兩指向筆的兩端施加同樣的力量,通過感受筆尖和筆頭兩端擠壓的疼痛感,親身體驗(yàn)后明白了壓力作用效果與受力面積有關(guān)。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩塊一樣的橡皮泥,要求學(xué)生分別用兩手向橡皮泥施加不同的力,經(jīng)過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn),施加壓力越大,橡皮泥變形也越明顯。學(xué)生通過控制不同變量,做了這兩個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),不僅加深了他們對(duì)壓力作用效果影響因素的理解,而且不容易遺忘。
3.充分利用多媒體信息技術(shù),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育制度的改革,現(xiàn)代信息媒體技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)已不是什么新鮮事。物理教師可以借用多媒體來不斷完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)一步優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)課堂。通過利用多媒體模擬物理教學(xué)中比較抽象難懂的物理現(xiàn)象及物理規(guī)律,以加強(qiáng)學(xué)生的各種感官體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,物理老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集一些有趣且能擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容的視頻(如大氣壓強(qiáng)能托起十米多高水柱的視頻),先使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生震撼效果,讓其了解物理實(shí)驗(yàn)的奇妙性和趣味性,進(jìn)而使學(xué)生從心理上想要知道為什么會(huì)這樣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在講物體運(yùn)動(dòng)與靜止知識(shí)時(shí),可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫制作出模擬物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的情景(比如可以用動(dòng)畫展示孫悟空的扮演者是怎么做到在云中飛行的),以直觀動(dòng)態(tài)的模擬,設(shè)置物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的快慢,將抽象的物理概念清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,使其了解物體運(yùn)動(dòng)的全過程以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
4.改變實(shí)驗(yàn)形式,豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以激發(fā)興趣
初中物理實(shí)驗(yàn)課堂如果僅僅停留在課堂,那么它就會(huì)失去吸引學(xué)生的魅力,所以教師必須要根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí),改變實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐形式,有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展課外物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生物理課堂所學(xué)知識(shí)能力的體現(xiàn),更是給學(xué)生開拓實(shí)驗(yàn)視野的機(jī)會(huì)。例如開展物理知識(shí)原理模型制作活動(dòng)、科學(xué)智慧小發(fā)明、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等。通過豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,既鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力,促進(jìn)了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
三、結(jié)束語
在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,師生都要提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),并克服設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)管理人員缺乏等實(shí)際困難,想方設(shè)法加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外,教師應(yīng)提高自身素質(zhì),不斷吸取新課程理念,積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和創(chuàng)新,使初中物理實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析能力,提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
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