戴恒紅

【摘 要】隨著我國小學新課標改制制度的深入，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育方受到了來自新課標改革力度的威脅和挑戰(zhàn)。在這一挑戰(zhàn)下和目前多面臨的對小學生提出的新的教育目標下，教學方式方法將受到嚴峻的挑戰(zhàn)和機遇。探究式教學成為了小學數(shù)學課堂廣泛應用的一種教學模式，探究式教學一定意義上提升了小學數(shù)學課堂的教學效率，為培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力提供了有效的幫助。

【關鍵詞】探究式教學;小學數(shù)學;應用研究

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式，主要靠老師的講解而不能確切的了解到學生的學習程度。這樣的模式一方面會使得老師的積極性越來越差，另一方也會影響大學生的積極性和自主創(chuàng)新能力。新課改改革的目的就是讓學生積極主動的學習，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新的能力。作為小學階段比較重要的課程——小學數(shù)學，探究式教學的方式能夠讓學生主動思考，積極創(chuàng)新，努力尋找相應的解題方法。

一、探究式教學的概論

探究式教學是是需要老師和學生共同參與的一種教學模式，其主要是由老師為秀而生創(chuàng)建一個教學場景，讓學生積極主動的參與進來，并且通過循序漸進的方式引導學生進行問題的探究和思考，通過以上的環(huán)節(jié)可以很好的開發(fā)學生自身的自主創(chuàng)新能力和思維能力，改變原有的教學模式，實現(xiàn)學生的主動學習能力。

探究式教學是時代下的產(chǎn)物，它能夠在一定的程度上訓練大學生，但是這種教學模式也要求老師必須對知識進行更加深刻的了解，深入淺出，讓小學學生可以很好的參與到探究式教學的環(huán)節(jié)之中來，讓學生在自我探究中獲取知識，不僅如此，探究式教學黑能促進學生的獨立思考能力，通過思考能夠打開學生對問題的探究、對觀點的如何表達，從而培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的學生。

二、現(xiàn)行小學教育的問題剖析

1.教師教學問題剖析

教師在面對整個班級的教學過程中，無法進行一對一的教學。所以傳統(tǒng)的課堂教學方式中，教師偏重于整體的灌輸式的方式進行教學，這對于接受能力強的學生來說會覺得枯燥無聊但是對于接受能力較為弱的人來說，會導致他們產(chǎn)生抵抗學習的心理。所以對于這種灌輸式的教育方式對學生來說是一種極其危險的當時。

另一方面，老師為了趕進度常常在課堂上占據(jù)大部分的時間。無法預留時間給學生自主思考，這就造成了學習不積極。比如在課堂上，學生只是記住老師講的知識，但是無法理解，造成了一知半解，課堂回答問題不積極。

2.學生思維固化

學生的思維是需要長久的鍛煉才能形成自主的思考能力的，只是一味地接受老師給予的答案，會使得學生的思維固化，創(chuàng)新能力不強。比如，在做相類似的數(shù)學題目的時候，有的學生只是記得答案卻無法形成自己的解題方法。在一些數(shù)學題目中只知道生搬硬套公式不知道變通，變得思維固化。而且這樣會壓抑學生的想法，在這種灌輸下的教育下，對于優(yōu)秀的學生可能會變得積極，但是對于那些思想活躍卻反抗這種模式下的學生會扼殺他們的創(chuàng)新能力。

三、探究式教學模式在小學數(shù)學教育中如何運用

1.與時俱進，改變教學觀念

教學觀念的改變，創(chuàng)新教學模式，探索探究式教學模式對于課堂教學的效果。針對于任課老師的傳統(tǒng)教學方法，應該做出相應的改變。比如在課堂上積極引導學生進行參與。比如設置一堂趣味數(shù)學課，讓每一學生都積極的參與思考、參與討論，從積極中找到自己興趣。課程的設置可以用擬物的手法進行，比如進行簡單的數(shù)學面積的計算的時候，可以讓學生進行相應的面積的拼圖，把一個不規(guī)則的圖形變成正方形，這樣就可以引發(fā)學生的思考，開闊學生的思路。同是這樣不僅僅讓學生學習到數(shù)學的只是我，還能讓學生體驗到動手的快樂，從而舉一反三的思考，在其他類型的題目的解法。這樣將提升學生自身的積極主動學習的主動性，并且能夠快速的吸收知識，做到自身的完全理解。

2.以學生為本

教育的目的是讓每一個人找到自己最好的方向，教學方法也是如此。好的課堂教育，可以引導學生找到好的方法。以學生文本是將學學生的興趣放在第一位，利用不同的方式方法激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣信心，從而剛好的獲取學習的快樂。以簡單的點線面教育為例，如射線是從一個點發(fā)出來的線，是無限的。老師可以拿出燈光作為演示，讓學生將一些事例物化，便于學生的記憶和舉一反三。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力

一個學生的創(chuàng)新能力和思維能力是體現(xiàn)他所接受教育的表現(xiàn)，更是他的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當今社會對于學生的自主創(chuàng)新能力要求越來越高，要培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力就要培養(yǎng)他們獨立斯思考的能力。獨立的地靠來源于老師對于學生的鼓勵和要求。第一，老師在拋出問題的時候，可以鼓勵學生對此進行思考并且允許不同的方式和可能錯誤的解答。這樣老師在進行知識點解答的時候不僅可以根據(jù)標準答案來講解，還可以根據(jù)學生的“錯誤”方法進行剖析，并且鼓勵那些思考的同學。比如，數(shù)學老師可以在課程教學的過程中模擬數(shù)學競賽的規(guī)則進行小組的競爭。給學生一些思考性的題目，結(jié)合日常生活中的失去，讓每一個學生都參與進來，在這種小組之間的競爭和交流中培激發(fā)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

[1]王樹成.新課標下小學數(shù)學探究式教學方式初探[J].新課程研究（基礎教育），2009（10）.

[2]陳學廷.新課標下的小學數(shù)學教學方式淺析[J].成功（教育），2009（04）.