陶建文

【摘要】隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)更領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，不論哪一類企業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能都是其面向高校進(jìn)行應(yīng)屆生招聘過(guò)程中必定會(huì)看重的一點(diǎn)?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)的唯一課程。讓高校學(xué)生通過(guò)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這一課程的學(xué)習(xí)，能夠具備適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)應(yīng)用技能，從而滿足各企事業(yè)單位應(yīng)聘者的需求，是現(xiàn)階段各高校必須重點(diǎn)解決的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的調(diào)研了解，優(yōu)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，用高效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而不斷提高應(yīng)屆高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0044-01

引言

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)計(jì)算機(jī)，求職者必須具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能在就業(yè)市場(chǎng)取得成績(jī)。當(dāng)前，倘若大學(xué)生在基本的office 辦公軟件操作以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面沒(méi)有基本的技能，其就業(yè)機(jī)會(huì)必將大大減少。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，從相關(guān)畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)情況尚可，但計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力很弱。本文將對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再結(jié)合社會(huì)各行業(yè)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能需求，多“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出相應(yīng)措施，以期提高廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程主要分為基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目為主。課程設(shè)置中，含有必修和選修兩個(gè)板塊。試驗(yàn)項(xiàng)目主要有鍵盤(pán)熟悉、漢字輸入和收發(fā)郵件等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；windows的系統(tǒng)使用練習(xí)；Word、Excel、PPT以及Access 數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用，還有部分網(wǎng)頁(yè)制作的初步技能等[1]。

高校對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考核主要有計(jì)算機(jī)一級(jí)統(tǒng)考，分為筆試和機(jī)試兩大板塊。由于計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的要求，部分教學(xué)單位對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，以應(yīng)付該等級(jí)考試為主，如何在既能保障考試的通過(guò)率的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)使用技能，是當(dāng)前高校在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中必須正視和解決的問(wèn)題。

2.就業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求

由于大多數(shù)高校教師并無(wú)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)更行業(yè)的實(shí)際需求知之甚少，因此會(huì)造成學(xué)生就業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)的狀況。

結(jié)合各種形式的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能需求主要可以分為三個(gè)層次：第一層次，能開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)，會(huì)基本的辦公軟件操作，會(huì)手法軟件，能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，能使用收索引擎進(jìn)行信息檢索和下載；第二層次，在第一層次基礎(chǔ)上，還能具備系統(tǒng)安裝和軟件安裝卸載能力，能對(duì)計(jì)算機(jī)參數(shù)有初步了解，能進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件組裝，管理小型的局域網(wǎng)絡(luò)，能用ppt進(jìn)行工作匯報(bào)，并且能進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)分析和辦公軟件的高級(jí)分析，會(huì)熟練使用圖表；第三層次，在中級(jí)基礎(chǔ)上，能具備專業(yè)操作技能，初步的程序編輯技能，小型數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，多媒體處理能計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能[2]。

3.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

3.1 劃分技能分類

由于全國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育投入差異，高校學(xué)生在入校之處的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能通常存在較大差異，若不加以區(qū)分一并教學(xué)，會(huì)讓部分基礎(chǔ)好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)吃力，進(jìn)而造成學(xué)生總體計(jì)算機(jī)技能偏低的狀況。因此，高校要實(shí)行分層次教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及社會(huì)各行業(yè)對(duì)各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能需求來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)。高校按照上述計(jì)算機(jī)層次分類，以此應(yīng)對(duì)初級(jí)層次、中級(jí)層次和高級(jí)層次分別對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)使用、辦公軟件應(yīng)用操作、數(shù)據(jù)庫(kù)操作技術(shù)、多媒體處理技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等方面上的實(shí)際需求，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分技能分類。

3.2 新生計(jì)算機(jī)技能摸底考試

因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次不齊，因此，在新生入學(xué)伊始就進(jìn)行新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作能力的摸底考試，了解不同專業(yè)的新生在計(jì)算機(jī)知識(shí)技能上存在的差異，按照文管和理工等進(jìn)行分類安排“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

首先，在既定的學(xué)時(shí)安排下，為保證高校學(xué)生計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須遵循三條原則，第一，要依據(jù)社會(huì)各行業(yè)對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)操作技能要求，把層次分類融入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中；第二，要給不同基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)班，制定不同的教學(xué)目標(biāo)；第三，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變以往照本宣科地教學(xué)模式，要把課本知識(shí)理論與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，根據(jù)新生摸底考試成績(jī)，把“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)分為基礎(chǔ)班、初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班來(lái)開(kāi)展教學(xué)。各等級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)計(jì)算機(jī)層次分類來(lái)定，讓各層次學(xué)生能夠依次掌握對(duì)應(yīng)的技能。當(dāng)然，部分對(duì)計(jì)算機(jī)興趣較濃、且已經(jīng)完成了上述等次分類學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校還可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)更深層次的教學(xué)內(nèi)容，讓這些學(xué)生能夠掌握更高的計(jì)算機(jī)操作能力。

結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的要求越來(lái)越高，因此，不論是何種專業(yè)，哪種層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，都必須深化認(rèn)識(shí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的重要性，提高大學(xué)生涯對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作應(yīng)用的重視程度。高校要依據(jù)不同專業(yè)、不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及各專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求的層次，開(kāi)展層次分明、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)更為清晰的分班教學(xué)制，深入開(kāi)展“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，最終提高高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王娟，馬永輝，劉淑婷. 以就業(yè)為導(dǎo)向的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革探索[J]. 電子制作，2015，10：130-131.

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