范永寧

語文學(xué)科是最富有人文情感、人文關(guān)懷的學(xué)科，語文教師也應(yīng)該是最富有感情和激情的教師。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一大類，長期以來都是重中之重。作為語文教師，我們的作文教學(xué)活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)，在具體的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生克服“害怕作文”的心理障礙，設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在娛樂和游戲中去挖掘作文的內(nèi)涵，提升他們的寫作素養(yǎng)，成為一名愛語文、愿寫作、會(huì)娛樂、重情感、懂生活的小學(xué)生。

一、游戲是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最有意義的“玩具”

今天，我們的孩子也經(jīng)常做游戲。你有沒有觀察過孩子們“過家家”時(shí)的情景？那真是非常有趣的模仿，在他們的游戲中間，你仿佛看到了自己的影子，幾乎可以非?？隙ǖ卣f，你平時(shí)怎樣教育你的孩子，那么，在“過家家”的游戲中，你的孩子也將怎樣教育他游戲中的“孩子”。既然在游戲中已經(jīng)能夠孕育大人們的教育，那么，為什么不能反過來，有意識(shí)地把教育蘊(yùn)含到游戲中去呢？游戲含有很多玩的成分，使人輕松、愉悅，感覺不到壓力和功利。把游戲的觀念引入教育，將會(huì)帶來很多好處：

第一，孩子們是在輕松、快樂的環(huán)境里得到教育，他們不會(huì)產(chǎn)生懼怕和逆反情緒。

第二，由于教育環(huán)境寬松，容易啟發(fā)孩子們的潛能，觸發(fā)他們的創(chuàng)造力。

第三，輕松快樂，將有益于孩子們的身心健康。

同樣，把游戲的觀念引入作文教學(xué)，也會(huì)帶來很多好處：

第一，孩子們?cè)僖膊缓ε伦魑牧?，不但不害怕，反而喜歡帶有游戲意味的作文課了，使孩子恢復(fù)寫作的原始動(dòng)機(jī)，“忘記”自己正在作文。

第二，孩子們從此有了寫作的內(nèi)容，再不用挖空心思去搜索攫取不豐富的生活資料了。

第三，游戲的本身還將帶給他們?cè)S多知識(shí)和文化。而這些看不見的文化知識(shí)，將給他們思維的擴(kuò)展與深化帶來的好處是無法估量的。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。把游戲觀念引入課堂作文，應(yīng)該說是比較好地貫徹了教育部的這個(gè)“八字方針”。

二、游戲必須是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)

有些教師聽說上課做游戲的方法能夠提高孩子的作文能力，就認(rèn)為可以隨隨便便找一些游戲給孩子們做，然后讓他們寫作。這個(gè)認(rèn)識(shí)可能不太全面。

我們給孩子們做的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：

第一，有科學(xué)性。通過游戲，除了能夠給孩子們提供寫作的素材，能夠激發(fā)創(chuàng)作的熱情之外，還要能夠給予他們課外的科學(xué)知識(shí)，鍛煉他們各種課內(nèi)得不到的技能。譬如，“做啞劇”這一游戲的目的就是要培養(yǎng)孩子們的“空間想象力”——能夠在想象中構(gòu)筑出空間并不存在的事物。

第二，有趣味性。使孩子們積極參與，開心投入。具有趣味性的游戲可以使孩子們身心健康、快樂成長。譬如，“節(jié)奏音樂會(huì)”的游戲就是讓孩子們?cè)诮淌依飳W(xué)做小貓、小狗等小動(dòng)物叫，然后根據(jù)“三拍子”——“嘭嚓嚓”，讓各種“小動(dòng)物”輪流吼叫，叫錯(cuò)了或者節(jié)奏不對(duì)，就要站起來。這種充滿趣味性的游戲非常吸引孩子們，為他們的寫作提供了很好的素材基礎(chǔ)和情緒基礎(chǔ)。

第三，有知識(shí)性。我們的每一個(gè)游戲都應(yīng)給孩子們提供知識(shí)積累和能力開掘的空間。譬如“做錄音機(jī)”的游戲，孩子們就在輕松活潑的氣氛中幾乎不費(fèi)什么氣力就背出了美國密西西比河的英文單詞“Mississippi”。

第四，有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性也是游戲設(shè)計(jì)的重要原則。我們希望在游戲中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，幫助他們開發(fā)思維，打開思路，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。譬如，發(fā)明一種新型文字，讓學(xué)生用一句漢語或者一個(gè)圖案代替26個(gè)英文字母，然后請(qǐng)學(xué)生用新發(fā)明的“文字”拼寫“happy birthday to you”，通過這個(gè)代碼游戲，開發(fā)孩子們的大腦，提高他們創(chuàng)造的興趣。

三、怎樣創(chuàng)造游戲氛圍

在我們的作文課堂里，只要注意了以下幾個(gè)方面的誘導(dǎo)，立刻可以產(chǎn)生游戲的氛圍：

第一，競(jìng)賽。只要將課堂的任何活動(dòng)設(shè)計(jì)成或者編排成具有一定競(jìng)賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸”！立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

第二，猜測(cè)。猜測(cè)也是使活動(dòng)成為游戲的一種特別的方法。任何嚴(yán)肅的活動(dòng)，只要編排出猜測(cè)的程序，立刻就會(huì)成為有趣味并容易被人接受的游戲了。例如，當(dāng)我們給學(xué)生聽寫一篇文章時(shí)，突然有一個(gè)詞匯不讀出來，要請(qǐng)大家猜測(cè)是哪一個(gè)詞，講話的同學(xué)立刻會(huì)非常投入地進(jìn)行猜測(cè)。如果實(shí)在猜不出來，教師準(zhǔn)備說給大家聽，但是還要賣賣關(guān)子，并不發(fā)出聲音，要學(xué)生根據(jù)自己發(fā)音的口型進(jìn)行猜測(cè)，就又是一個(gè)游戲高潮的出現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生甚至?xí)艿街v臺(tái)前面來察看教師的口型呢！

第三，模擬。模擬的本質(zhì)是一種新型角色的體驗(yàn)，能啟迪孩子們的情感和逆向思維。模擬能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)類似于童話的世界，從而產(chǎn)生豐富生動(dòng)的游戲心理。譬如，我們將作文命題為“我的父親母親”，只要注明此處的“我”是一只小蟑螂。孩子在作文時(shí)就有了新的角色的模擬，通過心理的體驗(yàn)，孩子會(huì)想象自己已經(jīng)成了一只可愛的小蟑螂。于是一段趣味而帶有童話意味的思維自然而然地就生成了。

小學(xué)生的作文教學(xué)是一個(gè)長期積累的過程，教師在作文教學(xué)中，只要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在細(xì)心觀察，展開想象的同時(shí)把文章寫具體，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，不但輕松愉快，而且容易掌握，變苦學(xué)為樂學(xué)，使作文變成學(xué)生童年的樂事，成為學(xué)生生活中的需要。

（作者單位：內(nèi)蒙古察右中旗黃羊城中心校）