馬萍

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師，興趣是永恒的動(dòng)力。”孔子也認(rèn)為興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們采用何種策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率呢？

一、運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)具被使用得越來(lái)越多，其在課堂上的地位也越來(lái)越重要，因?yàn)樗粌H具有直觀形象的特點(diǎn)，更有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！苯處熤挥胁粩嘁龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的能力，提高課堂教學(xué)效率的目的。教師精心預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)感興趣的學(xué)具將所學(xué)知識(shí)以豐富多彩的形式展現(xiàn)在自己眼前，從而獲得直觀的體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。例如，在教學(xué)“米、厘米”這節(jié)課的時(shí)候，我直接告訴學(xué)生：今天我們要認(rèn)識(shí)“米、厘米”兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)拿出學(xué)具尺，比畫一下1米和1厘米分別是多長(zhǎng)？學(xué)生很快動(dòng)手比畫完畢。接著問(wèn)：這個(gè)尺子的作用是什么呢？學(xué)生認(rèn)為就是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生量出文具盒、鉛筆、課本、簿本等較短的物體的長(zhǎng)度，從而感悟出測(cè)量較短的物體通常采用“厘米”作為測(cè)量單位。然后讓學(xué)生量一量課桌、門窗、黑板等較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，從而理解測(cè)量較長(zhǎng)的物體通常采用“米”作為測(cè)量單位。學(xué)生在興致勃勃的操作過(guò)程中體會(huì)所學(xué)的知識(shí)，并且自主總結(jié)出結(jié)論。學(xué)具操作對(duì)于幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，加深記憶起到積極的作用，也真正讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)到了知識(shí)的形成過(guò)程，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

二、設(shè)置懸念，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍但缺乏自控能力。因此，我們要巧妙抓住時(shí)機(jī)，在合適的時(shí)機(jī)提出合適的問(wèn)題，巧設(shè)懸念，將學(xué)生的注意力吸引到問(wèn)題上來(lái)，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望，從而讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將學(xué)習(xí)看作是一件身心愉快的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“乘法分配律”時(shí)，教師可以組織一次師生比賽，教師在黑板上出示幾道題目，學(xué)生可以隨便抽取一道進(jìn)行解答，教師必須把這幾道題目全部解答出來(lái)，然后比一比是教師解題速度快還是學(xué)生快。結(jié)果同學(xué)們看到教師做好幾道題目還速度快，就紛紛提出質(zhì)疑，認(rèn)為題目是教師出的，答案肯定也是事先做好的。教師據(jù)此順勢(shì)引入課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：老師沒(méi)有事先把答案做好，而是老師知道一種乘法的簡(jiǎn)便方法，老師想和大家分享，你們?cè)敢獠辉敢鈱W(xué)呀？看到同學(xué)們渴求的目光，教師知道目的達(dá)成了。隨后導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果就事半功倍了。

三、自編故事，增加趣味因子

小學(xué)生對(duì)于故事很喜歡聽(tīng)，也喜歡編故事，因?yàn)榫幑适虏粌H能夠提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠幫助學(xué)生在充滿樂(lè)趣的過(guò)程中明晰數(shù)量關(guān)系以及運(yùn)算法則。比如，我在教學(xué)《方程的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生完成了方程的意義建構(gòu)之后，出示了一個(gè)方程20+x=90，讓孩子們根據(jù)方程編故事。于是孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下編了一個(gè)又一個(gè)故事，比如草地上有20匹馬吃草，后來(lái)又來(lái)了x匹馬，現(xiàn)在草地上有90匹馬。又如，公交站亭原來(lái)有20人候車，后來(lái)又來(lái)了x個(gè)人，現(xiàn)在站亭處共有90人候車……這些故事不僅僅情境豐富，趣味盎然，而且在孩子們的積極思考之下，故事情節(jié)愈來(lái)愈豐富多彩，算式也由原來(lái)的20+x=90，演變?yōu)閤-30=50，再到20+2x=140等。我始終認(rèn)為方程就像編故事，讓孩子們根據(jù)方程編故事，其實(shí)就是舉例說(shuō)明，讓方程回歸于生活，讓孩子們把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使得抽象的方程知識(shí)和生活情境建立聯(lián)系，讓孩子們換個(gè)思路理解方程，能夠?yàn)榉匠讨R(shí)增加生命的活力，從而加深和豐富孩子們對(duì)于方程意義的理解和掌握，幫助學(xué)生在頭腦中建立起方程的模型。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

數(shù)學(xué)老師要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)他們探究新知識(shí)的欲望，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“按比例分配”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師將五年級(jí)一班的學(xué)生分成兩個(gè)小組進(jìn)行排球練習(xí)，男生14人，女生20人，現(xiàn)在有17個(gè)排球，怎么把這17個(gè)排球進(jìn)行分配才算合理？這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。他們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了積極探討，最后認(rèn)為應(yīng)該按照男生和女生的人數(shù)來(lái)進(jìn)行分配比較合理。教師順勢(shì)引導(dǎo)：那么男生該分得幾個(gè)球，女生該分得幾個(gè)球呢？學(xué)生討論后認(rèn)為男生應(yīng)該分得7個(gè)球，女生10個(gè)球。這樣的問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓孩子們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

總而言之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分研究教材，從中找到能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，精心預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生興高采烈地探究知識(shí)的形成過(guò)程，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（作者單位：江蘇省海門市國(guó)強(qiáng)小學(xué)）