吳福全

摘 要：本文從班主任工作對學(xué)生教育影響分析入手，簡要談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中班主任工作的有序展開。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；班主任；教育

高中化學(xué)作為高中一門重要學(xué)科，其教學(xué)效果的好壞，將直接影響到學(xué)生高考的成績。而班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，其管理質(zhì)量的好壞，也將影響到這個班級的整體水平。筆者因為在教育教學(xué)工作中既擔(dān)任著“化學(xué)教師”身份，又擔(dān)任著“班主任”的雙重身份，所以在工作中必須協(xié)調(diào)好兩者間的關(guān)系，既要借助“班主任”身份來強化化學(xué)教學(xué)效果，又要引用相關(guān)化學(xué)理論知識來落實班主任工作，最終從整體上提升教學(xué)效率。

一、班主任對學(xué)生教育的影響

班主任作為教育工作中的一個基層單位，是學(xué)校積極展開日常思想教育工作與引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個主要途徑。對班主任而言，他同學(xué)生朝夕相處，對班級內(nèi)每個學(xué)生的成長均有著最直接的教育責(zé)任，而且其創(chuàng)造性與奉獻精神有否，也將直接影響到學(xué)生的健康成長。另外，同其他教師相比，班主任對學(xué)生直接管理效果與付出的精力也是最大的，學(xué)校的種種教育指令、教學(xué)計劃，均需經(jīng)過班主任這個環(huán)節(jié)；而且班主任也是確保教學(xué)秩序正?；闹虚g力量?？梢哉f，任課教師工作不到位，可能會出現(xiàn)亂堂情況；而班主任工作不到位的話，則可能出現(xiàn)亂班情況，進而造成整個學(xué)校的教育教學(xué)秩序無法安定。由此可見，班主任在整個教育教學(xué)工作中所發(fā)揮的作用是無法比擬的。

二、班主任教育教學(xué)策略分析

1.利用班主任威懾力，鞏固化學(xué)教學(xué)效果

眾所周知，班主任作為班級管理中的核心人物，其對學(xué)生造成的威懾力，是其他任課教師無法比擬的，為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用自身“班主任”的身份，來進一步強化化學(xué)教學(xué)工作。首先，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。就學(xué)生而言，其對一門學(xué)科感興趣的高低，將直接影響到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。為此，在化學(xué)教學(xué)中，筆者就會有意識地利用“班主任”這個身份，向?qū)W生強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與必要性，以此來引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要知道，若僅僅為“化學(xué)教師”，而非“班主任”，有些學(xué)生可能并不會對化學(xué)產(chǎn)生較大興趣，可能僅僅將其作為一門“選修課程”來對待，從而造成教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的不理想。這時，若能實時借助“班主任”這個身份本身所具有的威懾力對學(xué)生加以引導(dǎo)，必然會引起學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生更加重視化學(xué)學(xué)習(xí)。其次，監(jiān)督學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，若僅僅是強調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性與必要性，并不能獲得最理想的教學(xué)效果，還需要發(fā)揮出“班主任”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的有效監(jiān)督作用。因為僅僅只要要求，而沒有督促、監(jiān)督，也是無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。要求和監(jiān)督，兩者應(yīng)該相輔相成。為此，在化學(xué)教學(xué)過程中，筆者就會適時借助“班主任”這個身份對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況加以監(jiān)督。

2.利用化學(xué)課程教學(xué)，落實班主任教育工作

首先，聯(lián)系化學(xué)教學(xué)，強化班主任對學(xué)生的心理教育工作中的作用。進入21世紀以來，伴隨社會競爭的日益激烈化，人們所面臨的生活、工作與學(xué)習(xí)壓力也越來越大。以學(xué)校教育為例，則表現(xiàn)在學(xué)生心理問題的日漸突出。特別是對高中生而言，因受到高考體制改革、社會競爭日漸激烈化與升學(xué)壓力等影響，極易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)等，從而影響到學(xué)習(xí)效率的提升與身心的健康發(fā)展。而班主任作為一個班級的管理者與組織者，是同學(xué)生接觸最多且時間最長的，故其理所當然地承擔(dān)著學(xué)生心理教育的職責(zé)。為此，筆者在化學(xué)教學(xué)過程中也會有意識地展開心理教育工作。如在講解“物質(zhì)的量”這一知識點的時候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生針對“2H2+O2=2H2O”這個化學(xué)方程式，去思考各個系數(shù)所代表的意思，并告知學(xué)生“一滴水大概有0.02ml，但其中卻有著6.7億個水分子”，然后引導(dǎo)學(xué)生對其一滴水中含有的氫分子與氧分子量進行計算。乍一聽到一滴水含有那么龐大量的水分子，學(xué)生立刻有了興趣，并自發(fā)地生成了一種積極的求學(xué)心態(tài)，而這種心理狀態(tài)進一步發(fā)展，不僅讓學(xué)生生成了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還實現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)中心理健康教育的目的。其次，挖掘化學(xué)素材，突出班主任在促進學(xué)生身心健康成長中的作用。在班主任日常工作中，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展也是其一項重要工作內(nèi)容。故筆者在化學(xué)教學(xué)中，就會有意識地對化學(xué)元素加以挖掘，用以促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。如在講解“多糖纖維素”知識點的時候，筆者就會有意識地向?qū)W生介紹一些相關(guān)的情況，如告訴學(xué)生我國東北森林區(qū)每年都會向日本出口大量一次性筷子，而日本雖然本身就有著極大森林覆蓋面，但為了保護自身環(huán)境，從來都不生產(chǎn)一次性木筷，反而是從我國購置，并且教育國民木筷使用后存放送入造紙廠，由其制造出高質(zhì)量“防靜電復(fù)印紙”，并高價轉(zhuǎn)賣給我國。通過這樣一件事情的講述，告知學(xué)生“落后就要吃虧”，技術(shù)決定了一切，并讓學(xué)生深刻意識到只有發(fā)奮求知，掌握更多知識、更多技術(shù)，才能報效祖國，才能為祖國的發(fā)展貢獻出一分力量。

綜上所述，作為一個身兼“高中化學(xué)教師”與“班主任”雙重身份的教育者，在日常教育教學(xué)工作中，不僅需做好高中化學(xué)教學(xué)，還需做好班主任工作，即利用班主任的威懾性，進一步鞏固化學(xué)教學(xué)效果；充分挖掘化學(xué)元素，落實班主任教育工作，最終實現(xiàn)兩者的相互融合，并獲得化學(xué)教學(xué)效果與班主任管理工作全面提升的雙贏效果。

參考文獻：

1.唐生廉.高中化學(xué)教學(xué)中班主任教育影響分析[J].新課程·中旬，2014（8）：184.

2.黃義兵.有關(guān)高中化學(xué)班主任的研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（62）：249.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第一中學(xué)）