楊麗 孫曉娟 天津工程職業(yè)技術學院

石油工程技術專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”的探索與實踐

楊麗 孫曉娟 天津工程職業(yè)技術學院

天津工程職業(yè)技術學院在石油工程技術專業(yè)開展“現(xiàn)代學徒制”的探索與實踐，并總結出現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的主要特征：企業(yè)雙元育人、交替訓教、崗位培養(yǎng)；學徒雙重身份、工學交替、崗位成才。本文介紹了該班的實施過程，對在探索中遇到的問題進行了分析與思考，并在此基礎提出了建設性的建議。

高職教育 現(xiàn)代學徒制 石油工程技術

一、前言

2013年9月，天津工程職業(yè)技術學院和中國石油渤海鉆探工程有限公司簽訂了校企合作、開展學徒制培養(yǎng)協(xié)議。中國石油渤海鉆探工程有限公司在2013級石油工程技術專業(yè)新生中，選拔45名學生組建石油工程技術現(xiàn)代學徒試點班。學院按照公司要求的教學內(nèi)容和方式，制定該班的教學計劃，校企雙方共同組織實施教學。該班學生畢業(yè)并經(jīng)學院、企業(yè)雙方共同考核合格后，正式辦理錄用手續(xù)，加盟中國石油渤海鉆探工程有限公司。目前，該批學生已正式簽約，且很多學生已經(jīng)能夠勝任石油鉆井工作崗位。現(xiàn)結合我院經(jīng)驗，進一步探索“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

二、“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的實踐過程

（一）高標準、嚴要求，做好“師”“ 徒”選拔

（1）“師”的選拔

教師的能力直接決定著教學效果。校企在開展石油工程技術現(xiàn)代學徒制試點時，對學院教師和現(xiàn)場師傅做了嚴格篩選。學院教師要求必須是專業(yè)骨干教師、雙師型教師，教學名師優(yōu)先考慮；現(xiàn)場師傅要求工作五年以上、高級工以上，崗位骨干、企業(yè)優(yōu)秀員工優(yōu)先。

（2）“徒”的選拔

中國石油渤海鉆探工程有限公司在2013級石油工程技術專業(yè)新生中，選拔45名學生組建石油工程技術現(xiàn)代學徒試點班。選拔過程分為宣傳動員----自愿報名----筆試----體能測試----面試五個環(huán)節(jié)。

（二）以人才需求為導向，校企共同開發(fā)課程體系

學院與企業(yè)達成初步合作意向后，學院專業(yè)教師即展開調研，主要掌握企業(yè)用人需求、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求等。學院根據(jù)企業(yè)要求，設置專業(yè)課程，形成課程體系；教學方案交由企業(yè)審定，提出修訂意見；學院根據(jù)企業(yè)的意見和建議，進行修訂、完善，形成雙方認可的最優(yōu)方案。企業(yè)參與課程體系開發(fā)全過程，大大增強了教學針對性，提高了教學質量。

表1　中國石油渤海鉆探工程有限公司學徒班專業(yè)核心課程安排

（三）以嚴格管理為手段，校企共同參與教學考核

學院和中國石油渤海鉆探工程有限公司共同參與教學全過程的質量監(jiān)控，共同實施技能考核。教學管理由學院、企業(yè)共同實施，學院負責考核校內(nèi)教學部分，企業(yè)負責考核現(xiàn)場實踐教學部分。在教學管理上，現(xiàn)場師傅嚴格按教學計劃進行授課；在教學設計、頂崗實踐安排上，學院的教學活動與鉆井現(xiàn)場工作盡量協(xié)調，爭取做到既不影響企業(yè)生產(chǎn)，又讓學生掌握實際操作技能。

三、 高職教育“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)實踐的深化改革與探索思考

高職教育“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)在運行實踐中存在著許多問題，這些問題制約著高職人才培養(yǎng)模式改革的深入進行。作者認為應在以下幾個方面深化改革：

（一）現(xiàn)代學徒制學徒雙重身份界定問題

在解決學生的學徒身份問題時，天津工程職業(yè)技術學院采用的是學徒、企業(yè)和學校之間簽訂三方協(xié)議方式，這種方式與勞動法中的勞動用工合同還有所區(qū)別，雖然企業(yè)承認學徒的員工身份，但從法律角度來看，學徒還不是正式企業(yè)員工，其雙重身份和國際界定學徒雙重身份的慣例不完全相符，急需相關部門和專家根據(jù)我國現(xiàn)階段實際情況，對現(xiàn)代學徒制學徒的雙重身份進行實事求是的界定。

（二）建立激勵機制，調動企業(yè)參與職業(yè)教育“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)的積極性

石油鉆井現(xiàn)場屬于短期作業(yè)活動，沒有固定生產(chǎn)現(xiàn)場，又屬于相對危險作業(yè)，所以企業(yè)的參與積極性非常低。國家應針對參與校企合作的企業(yè)制定相關優(yōu)惠政策，例如企業(yè)稅收的減免政策、經(jīng)濟損失的合理補償、榮譽獎勵等政策。國家應出臺政策，降低企業(yè)投資職業(yè)教育的風險。

（三）完善高職“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)質量評價體系

注重過程控制，將職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德納入高職“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)課程考核內(nèi)容；吸收用人單位參與教學質量評價；校企雙方注重溝通，避免考核上出現(xiàn)空檔；考核實行全方位、多層次、全過程的教學質量評價，建立科學合理的、以職業(yè)能力職業(yè)素質為核心的高職“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)質量評價與監(jiān)控體系。

[1] 趙鵬飛，陳秀虎. “現(xiàn)代學徒制”的實踐與思考.中國職業(yè)技術教育,2013年12期;

[2] 李祥. 高職院校試行現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀及其對策研究.常州大學學報,2005(1);

[3] 楊晉.高職教育教學質量監(jiān)控和評價體系.研究江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報,2009(2);

楊麗，女，1974年9月1日出生，碩士研究生，天津工程職業(yè)技術學院石油與化學工程系教學秘書，講師，主要從事專業(yè)英語教學、專業(yè)英語培訓和教學管理與教學改革研究。

本文系天津市高等職業(yè)技術教育研究會2015年度課題，石油工程技術專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制實證探究：編號XV211。