楊巧茹

【摘要】在高中作文教學(xué)中，為了更好更快的幫助學(xué)生提升寫作水平，除了要有意識的幫助學(xué)生挖掘、深入喜歡的作家，還應(yīng)該做好素材分析工作，通過增強文字描述的練習(xí)，方便作文應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作；教學(xué)

一、當(dāng)前高中寫作教學(xué)創(chuàng)新存在的問題

1、輕風(fēng)格，重文本

受應(yīng)試教育的影響，高中語文教學(xué)的主攻方向依然是學(xué)習(xí)成績。在高中寫作教學(xué)中，大部分老師都很重視寫作文體，對于文體選擇更多的則是迎合考試。自新課改實施以來，雖然也提出了很多寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略，但是事實上所謂的創(chuàng)新都是迎合考試需要，為了拿到高分，很多時候都忽略了學(xué)生的創(chuàng)新。這種忽視學(xué)生真正寫作特征、注重文體模式的行為，根本不能達到寫作創(chuàng)新的要求。

2、輕過程，重結(jié)果

從當(dāng)前的高中語文授課模式來看：當(dāng)堂作文依然存在，雖然它的根本要求是提高寫作質(zhì)量，但是實質(zhì)上提升的卻是寫作速度。它要求在規(guī)定時間內(nèi)完成作文，實質(zhì)上是訓(xùn)練學(xué)生在考試中的寫作水平，不完全是寫作。在這過程中，老師會給予學(xué)生一定的話題，讓學(xué)生在規(guī)定時間完成作文，這種寫作形式，即使話題新穎，學(xué)生聯(lián)想到的內(nèi)容很標(biāo)新立異，但事實上新穎的內(nèi)容與話題并不能代表高質(zhì)量的文章。從教學(xué)反饋的信息來看：這種教學(xué)太注重結(jié)果，即：在既定時間完成的量，或者一學(xué)期能完成多少，根本不能保障寫作質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

二、增強高中語文寫作教學(xué)創(chuàng)新的方法

1、增加閱讀量，提高課程資源的有效應(yīng)用

在高中作文教學(xué)中，為了更好更快地幫助學(xué)生提升寫作水平，除了要有意識地幫助學(xué)生挖掘、深入喜歡的作家，還應(yīng)該做好素材分析工作，通過增強文字描述的練習(xí)，方便作文應(yīng)用。在這過程中，課文不僅是很好的寫作教學(xué)案例，更是引導(dǎo)學(xué)生怎樣審美、閱讀的最佳例子，它是引發(fā)學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)會生活的引子。因此，在作文教學(xué)中，我們必須充分利用閱讀課積累的詞匯與句子，引導(dǎo)學(xué)生從作品中發(fā)現(xiàn)更多的博大、豐富與精彩。如：在閱讀中可以領(lǐng)略到李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的大氣、屈原“世人皆醉我獨醒，世人渾濁我獨清”的清高，以及資產(chǎn)階級人性扭曲、腐朽的夏洛克與葛朗臺，這些生動的形象都為學(xué)生提供了很好的寫作素材。另外，語文老師還可以充分利用課外讀物、實時報道，幫助學(xué)生拓展視野，通過閱讀《意林》《讀者》等優(yōu)秀讀物，以定期檢查讀書筆記為輔助性教學(xué)，督促學(xué)生認(rèn)真完成讀書感想與札記的描寫。當(dāng)然，針對某些片斷，還可以通過摘錄句子的方式，向?qū)W生推薦，鼓勵學(xué)生開展讀書報告、書評與討論會，在分享與交流中，不斷提高寫作水平。同時，利用寫評論、讀后感、改寫、擴寫等方式，增強閱讀感受，提高欣賞、閱讀與評價的能力；通過提升寫作水平，將閱讀與寫作教學(xué)有機的聯(lián)系起來，在其相互促進與作用中，生成有效的語文主體運動。

2、鼓勵學(xué)生參與生活，提高寫作教學(xué)水平

生活作為語文寫作的素材與靈感來源地，為了寫好作文，必須融入生活體驗中。而生活是否精彩、思想是否活躍，時刻牽動著老師的心。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷挖掘素材，在用心感悟中，為寫作夯實基礎(chǔ)。特別是高二、高三的學(xué)生，如果想寫出不錯的文章，必須深入生活本源，用發(fā)現(xiàn)的眼睛挖掘隱藏的真善美，并且用心領(lǐng)會精髓，最后寫出有真情實感的文章。參與和體驗生活作為一項循序漸進的工作，它和家庭、學(xué)校、社會等大的環(huán)境有著重要的關(guān)系，和學(xué)生的積極感悟、主動追求直接關(guān)聯(lián)。因此，在作文教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生愛生活，更要引導(dǎo)學(xué)生融入生活，從生活的點滴中尋找靈感，從不同方位看待世界，只有這樣才能寫出具有時代特征的美文。

3、鼓勵學(xué)生將寫作創(chuàng)新視為需求

寫作作為一項創(chuàng)造性的思維過程，通過語言符號，它能及時表達對各項知識的認(rèn)識，即：作者對生活與人生的表達。作文立意是否深刻與寫作人員的人格有著很大的影響，文如其人，即：人有怎樣的品格與情感，它的文章就帶著怎樣的情感與品格，做人達到哪種境界，它的作品就能達到哪種境界。寫作的最高境界與目的是擁有完善的人格。筆者認(rèn)為，教師只有將作文教學(xué)與育人結(jié)合起來，才是作文教學(xué)的真正要求。為了優(yōu)化寫作，幫助學(xué)生形成健全的人格，老師應(yīng)該主動將寫作視為生活需求，通過生活化作文教學(xué)，打破純粹的技法練習(xí)，讓學(xué)生將寫作變成學(xué)習(xí)、工作、生活的手段。面對學(xué)習(xí)與生活壓力，我們可以鼓勵學(xué)生將寫作視為情感需求與審美需求，在正確宣泄情感的同時，讓寫作成為生活的一部分，這樣不僅能增強文化創(chuàng)造力，還能幫助人凈化心靈空間，讓靈魂得到美的熏陶。因此，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該將寫作視為一段生命旅程，在彰顯自身風(fēng)格、表達情感的同時，打破固定思維，這樣才能提升寫作水平，讓作文更加精彩。

三、小結(jié)

總而言之，寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生思考，獨立發(fā)表意見的能力，具體到高中語文寫作教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與感悟能力。因此，在高中語文寫作教學(xué)中，我們必須整合學(xué)生實際情況，優(yōu)化教學(xué)途徑與方式，不斷優(yōu)化寫作創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的表達情感，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。