高殿中

摘 要： 生活蘊(yùn)含著豐富的智慧與能量，是知識與科學(xué)的來源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終去向是為生活服務(wù)。在生活智慧殿堂中，教師應(yīng)該充分利用生活中的智慧，啟迪學(xué)生思想，啟迪學(xué)生生活智慧，讓學(xué)生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)，塑造高效魅力課堂。本文從挖掘生活化教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、踐行生活化作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施生活化教學(xué)評價(jià)等方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 高效課堂 實(shí)施策略

陶行知先生提出“生活即教育”的教育思想，他指出人在生活中學(xué)習(xí)與運(yùn)用，在變化的生活中接受教育，生活教育伴隨人的一生，屬于終身教育。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該深入探尋生活給予人類的啟迪，從生活出發(fā)，從身邊學(xué)問出發(fā)，啟迪學(xué)生生活智慧，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索與發(fā)現(xiàn)，塑造高效、智慧、魅力的生活數(shù)學(xué)課堂。

一、挖掘生活化教材內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)階段運(yùn)用的教材重視貼近生活實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識，將實(shí)踐與理論結(jié)合，契合新課改指導(dǎo)思想。挖掘教材中的精華，并恰當(dāng)提煉，與教師準(zhǔn)備的生活化素材相整合，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教材的優(yōu)化利用。挖掘教材中的生活化內(nèi)容，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生自主探索與實(shí)踐，充分基于學(xué)生認(rèn)知水平，根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識與規(guī)律探索。

如教材中有“設(shè)計(jì)校園”活動(dòng)素材，教師可以與生活結(jié)合起來，提出“如何更科學(xué)地設(shè)計(jì)校園，讓同學(xué)們活動(dòng)、學(xué)習(xí)更加方便呢”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活需要，運(yùn)用與反思學(xué)習(xí)的“解決問題”的知識與策略。教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識時(shí)，教材中設(shè)計(jì)了“打電話”綜合實(shí)踐活動(dòng)?！霸谟屑笔乱ㄖ?5位學(xué)生的情況下，每分鐘通知1人，一位教師如何用最短時(shí)間全部通知到？”這就涉及統(tǒng)計(jì)與組合的相關(guān)知識，與生活緊密聯(lián)系。挖掘生活化教材內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激活創(chuàng)新思維

生活化教學(xué)情境能讓學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。引入生活現(xiàn)象、生活故事、生活實(shí)物、生活規(guī)律、生活問題等，創(chuàng)設(shè)生活情境。在熟悉的生活化情境下，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾、探究興趣，激勵(lì)學(xué)生解決生活問題，讓學(xué)生置身于實(shí)際生活情境中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激活創(chuàng)新思維。

如學(xué)習(xí)“比例的基本知識”時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備播放趣味動(dòng)畫片，講述“熊貓貓分大餅”的趣味故事。熊媽媽有4個(gè)孩子，有4塊相同的餅，將餅分別分成2份、4份、8份、16份，熊孩子依次得到其中的1份、2份、4份、8份，也就是每人分到1/2、2/4、4/8、8/16塊。問分到的餅是不是一樣多？又如學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“發(fā)豆芽”生活實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生用折線圖記錄豆芽的生長情況。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、踐行生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注素質(zhì)發(fā)展

為強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有必要踐行生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會感知生活、應(yīng)用數(shù)學(xué)，通過完成作業(yè)，品位數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。生活化作業(yè)設(shè)計(jì)是深入理解和運(yùn)用知識的過程，所以設(shè)計(jì)時(shí)需要基于教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，貼近學(xué)生生活實(shí)際展開設(shè)計(jì)。需要重視引導(dǎo)學(xué)生展開生活實(shí)踐、思維創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)作業(yè)的最大價(jià)值和學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識后，布置作業(yè)“設(shè)計(jì)漂亮的平面圖形”。又如學(xué)習(xí)完“年月日”，可以布置“制作日歷”作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)知識，深化對年月日知識的理解。通過制作日歷，再次深入鞏固平年與閏年計(jì)算、每月天數(shù)記憶、星期幾順序排列等知識和技巧。學(xué)習(xí)了“認(rèn)識角度”后，可以布置動(dòng)手性質(zhì)的生活化作業(yè)，運(yùn)用生活中的素材，制作“時(shí)間、方向與角度三位一體的圓盤教具”?；蛘邔W(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識后布置作業(yè)“統(tǒng)計(jì)家庭每周收支情況，并制訂節(jié)約計(jì)劃”。通過生活化作業(yè)，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高綜合能力。

四、實(shí)施生活化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)身心健康

新課改指出，評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如此教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生身心方面的動(dòng)態(tài)變化與發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)心他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。所以，實(shí)施評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法生活化，通過構(gòu)建科學(xué)的生活化評價(jià)體系，緊密契合學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與創(chuàng)新思維能力。

要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能、積極導(dǎo)向功能；改革評價(jià)內(nèi)容，重視引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程、實(shí)施生活實(shí)踐；改革評價(jià)方式，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)等多種方式；改革評價(jià)主體，教師、學(xué)生、家長等社會人員都將成為評價(jià)主體。設(shè)計(jì)評價(jià)理念為：“為了學(xué)生更好地生活而評價(jià)?！睆膶W(xué)生三維目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，并關(guān)注學(xué)生正確情感態(tài)度的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

探尋生活與數(shù)學(xué)的契合之處，探索生活?yuàn)W秘，啟迪生活智慧，通過實(shí)施生活化教材挖掘、教學(xué)情境、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)，將生活智慧運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更好地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作互助、創(chuàng)新實(shí)踐，從而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，奠定學(xué)生今后生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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