陳英

摘 要：現(xiàn)如今中學階段的英語教學大多以應試教育為目的，教師疲于備課，學生上課則昏昏欲睡，打不起精神。事實上造成這種教學困境最大的原因就是有效教學沒有得到很好利用。英語教學最重要的就是在課堂教學時間有限的條件下，將課堂資源最大化利用，通過有效教學使學生受益。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學；情境教學

一、什么是有效教學

有效教學的概念起源于上世紀20年代西方的教學科學化運動，英文名為“effective teaching”，意為在規(guī)定的教學時間內(nèi)使學生獲得有效的學習收藏。衡量有效教學質(zhì)量的標準是學生真實的發(fā)展狀況，為了使學生在課堂上可以解決盡可能多的學習問題，進行有效教學的教師應設(shè)法調(diào)動學生在課堂上的學習積極性，使學生提高學習效率，增強課堂教學的有效性。

在初中英語課堂上，英語老師應采用有效教學進行授課，提高學生對英語的學習興趣，使學生在英語課堂上學得愉快，效率高效，使英語課堂達到最佳的教學效果。

二、怎樣才能更好地推行有效教學

1.注重互動，關(guān)注情境教學

現(xiàn)代課堂教學模式不再等同于傳統(tǒng)觀念下的“填鴨式”教育模式，提倡教師與學生的互動，創(chuàng)設(shè)情境教學是現(xiàn)代課堂教育中一直大力推行的內(nèi)容。事實上，將情境教學引入課堂教學中，提高有效教學的效率，當前環(huán)境下教師是有條件做到的。仁愛版英語教材中的內(nèi)容都具有很強的情境性，例如八年級上冊Unit5 Our Hobbies一課中出現(xiàn)了好幾個話題練習：“What is your hobby？ ”“What sweet music！”“What were you doing at this time yesterday？”教師可以將學生分成幾個小組，小組內(nèi)兩兩進行對話，對彼此愛好、日?；顒拥冗M行問答。這不僅可以激發(fā)學生英語學習的興趣，還有助于學生鞏固課堂新學習的句型，提高口語表達能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己扮演對話的角色，將學生引導進英語教學的課堂，不僅可以鞏固知識點，還能讓學生參與到學習過程中，大大提高了英語課堂學習的效率。

2.隨堂檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題

在教學過程中，由于英語學習易于遺忘的特點，教師可以利用每節(jié)課前的5分鐘來幫助學生復習上節(jié)課學過的詞匯和語法知識點。遺忘曲線的規(guī)律表明，在學習的第一個星期，學生是最容易把知識點忘記的。所以在這個時候，遇到新課時，教師一定要抽出幾分鐘的時間幫助學生鞏固。除了課前的知識點回顧外，在每堂課上，教師可以留出3分鐘時間對本堂課所學的知識點進行隨堂檢測，以查看學生對知識點的掌握情況。比如，在七年級下冊Unit5 Our School Life一課的教學過程中，教師可以在課上對本次課的單詞、短語進行小測驗，抽出一些重點詞匯（“the same to you”“have a short rest”等）考查學生本次課的學習情況，及早發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。

3.鼓勵學生大膽說，并運用到實際生活中

仁愛版的初中英語教材大多以對話為主，這就為發(fā)展學生聽說能力提供了良好的契機。教師要在課堂上有效利用教材資源，鼓勵學生多說多練。如果忽視了對學生聽讀能力的培養(yǎng)，那英語教學就變成了啞巴英語，沒有可取之處。在學生進行聽讀訓練的時候，教師要注意引導學生正確發(fā)音，為學生糾正音調(diào)。八年級上冊Unit1 Playing Sports的話題練習就可以拿過來讓學生進行對話練習。教師可以把學生分為幾個小組，先組內(nèi)交流，討論小組成員平時最喜愛的運動，最后在組與組之間對話，研究班級學生經(jīng)常做哪種運動，男女生有沒有區(qū)別？這種對話練習可以讓學生參與到課堂當中來，提高學生參與課堂教學的積極性。教師還可以要求學生走到生活中進行小調(diào)查，研究家人、朋友的運動方式。這樣不僅把英語應運到實際生活中，還加深了課堂教學的延續(xù)性，彌補了課堂教學時間有限的缺點。

4.教學反思，必不可失

對教師而言，深入貫徹有效教學模式，必須要明白一堂課的結(jié)束并不代表教學的結(jié)束。要想真正提高教學效果，教師在課堂之外還要對自己的教學情況進行嚴謹反思：本次課的授課方式、教學理念、課堂提問情況、學生反饋效果等都需要進行細致分析。如本次課的情境練習效果如何，學生有沒有開口說，有沒有真正進入角色，例如八年級上冊Unit1 Playing Sports的話題練習，學生有走到生活中去調(diào)查家人、朋友的運動方式嗎？很多時候，教師布置課后作業(yè)，自己都不重視，更何況是學生？總想著把書上的練習，把試卷做完就可以，導致初中英語課堂上的探討交流類活動根本無法順利開展。教師首先要端正自己的教學態(tài)度，時刻督促學生。教師尤其可以將一些失敗的經(jīng)驗進行總結(jié)，找出教學效果不盡如人意的原因，這樣可以幫助教師深刻了解自身教學特點，同時還可以更加清楚地了解學生的學習情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整自己的教學策略，使其更加符合學生的學習特點。通過深入的教學反思以及教學總結(jié)，教師可以逐步改良自己的教學策略，將自己的教學方式不斷改進，最終可以實現(xiàn)有效教學。

初中英語課堂推行有效教學勢在必行，教師要在課堂上關(guān)注學生情況，將情境教學模式引入課堂，善于利用課余時間進行隨堂檢測，及時了解學生的學習情況，平時還要多鼓勵學生開口說，發(fā)現(xiàn)學生問題，進行教學反思，這樣才可以真正做到有效教學，使學生受益。

參考文獻：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學的策略[J].中學英語之友（下旬），2011（9）.

[2]石會杰.新課改下初中英語有效教學的探索與實踐[J].中學教學參考，2011（10）.