解雁程

摘 要：物理是理論和實際操作結合緊密的課程，它的理論知識來源于生活，同時又為生產生活服務。然而在實際物理教學過程中，很多初中物理教師忽視了物理課堂中的生活因素，使得知識的學習和生活實際相脫離，嚴重影響了學生的學習興趣，降低了教學質量。為改善這一現(xiàn)象，初中物理教師在教學中應該采用生活化教學方式，幫助學生建立知識和生活的橋梁，揭開物理現(xiàn)象的神秘面紗，切實提高物理教學質量。

關鍵詞：初中物理；教學情境；創(chuàng)新精神

審視當今的初中物理課堂，不難發(fā)現(xiàn)很多教師存在照本宣科，機械教學的現(xiàn)象，很多學生解決物理問題也局限于套用物理公式。相信這樣的物理很難給學生成功的體驗，也不能引起良好的情感體驗，導致很多學生缺乏學習物理的興趣，甚至產生厭惡和恐懼的不良學習心理。針對這些問題，身為初中物理教師應該注重在物理教學中注入生活化因素，逐步實現(xiàn)物理教學的生活化，引導學生用智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，用靈活的大腦去解決生活中的物理問題。下面，我結合自身的教學經(jīng)驗，談談幾點初中物理生活化教學的方法，供各位物理教師參考。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在物理課堂上，教師可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設生活化的情境，幫助學生建立物理知識和生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習物理的興趣，進而引導學生通過生活化教學情境掌握物理基礎知識和規(guī)律。例如，物理教師在講解檢驗電荷與電場之間的關系時，可以在教室里上放一盆花，讓學生在感受花香芬芳的同時，提出如下問題：①如果花不放在教室中，香味會消失嗎？②如果沒有檢驗電荷，電場會消失嗎？通過這樣的類比，引導學生從生活的角度去思考物理知識，學生的學習興趣會被激發(fā)，掌握的知識也更牢固。又如物理教師在講解影響摩擦力大小因素時，可為學生提供生活中增大或減小摩擦力的實際情況，讓學生結合實際分析是增大摩擦還是減小摩擦，如雪天在道路上撒煤渣；給自行車鏈加潤滑油；先挪動桌子上的書，再推動桌子；鞋底的花紋等等。最后還可以讓學生說說自己生活中有哪些增大或者減小摩擦的實例。通過學生身邊的生活場景講解物理知識，能夠讓學生產生良好的情感體驗，并加深了對影響摩擦力的因素這一物理知識的理解。

二、物理知識貼近學生生活

教師在進行物理知識教授時，可以把物理知識融入學生的日常生活現(xiàn)象中讓學生充分感受物理知識與生活的奇妙之處。比如，當學生在學習“力”這一內容時，教師可以詢問學生：“我們在拍打別人的時候，為什么對方感覺痛的同時自己也感覺到痛？”進而引導學生學習“力的作用是相互的”這個力的性質。在學生的日常生活中這種小例子非常多。如教師可以提問學生：“同學們都背書包上學，為什么書包帶窄的學生會覺得書包勒人？”通過這樣的現(xiàn)象可以引導學生學習“受力面積大小與壓力的關系”。教師也可以舉例“我們在坐汽車的時候，有時候汽車突然剎車，我們的身體會向前傾，而汽車啟動的時候我們的身體會向后仰”來引導學生學習“慣性”這個物理知識。在講授“摩擦力”的內容時，生活中摩擦力的現(xiàn)象非常多，比如，走在結冰的道路上人容易滑倒。教師可以讓學生觀察自己鞋底然后提問：“我們的鞋底為什么要有花紋，花紋起到什么樣的作用？”等來引導學生進行相關物理知識的學習。生活中的小現(xiàn)象用物理知識來解釋，將生活中的現(xiàn)象引入到物理課堂的學習中，物理知識的學習更加生活化，更加具體化、鮮明化，從而更有效地激發(fā)學生學習物理的興趣。

三、巧妙設計物理實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

初中物理的教學，不但要讓學生掌握物理的基本知識和規(guī)律，關鍵要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。物理實驗不僅能夠幫助學生直觀地觀察物理現(xiàn)象，還可以讓學生有效地參與到課堂中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。所以，初中物理教師要合理地設計物理實驗，在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，讓其感受物理知識應用到日常生活中的樂趣。比如，在講解“馬德保半球試驗”的時候，教師可以將一個吸盤吸在玻璃上，然后請一位學生用力地把收盤拔起來，讓學生充分感受大氣壓強的作用力。學生經(jīng)過不懈努力拔出后，對大氣壓強的理解更加深刻。通過這一操作活動既簡化了實驗又輕松地實現(xiàn)了實驗的目的。又如物理教師可以利用細沙將電棒中的熒光粉消磨掉，然后制成真空管進行自由落體實驗，這樣的實驗設計簡單易于操作，實驗器材取自生活中的常見事物，既節(jié)約了實驗成本，又保證了實驗效果，讓學生學會從生活中取材進行實驗設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、布置生活化的課后作業(yè)，引導學生學以致用

知識的學習在于鞏固和復習。物理教師可以根據(jù)課堂教學內容和教學要求，給學生布置生活化的作業(yè)，通過生活化的作業(yè)不僅能增強課堂教學的效果，而且能夠加強物理作業(yè)與生活的聯(lián)系，加深學生對物理知識和物理規(guī)律的理解，幫助學生掌握知識。例如，在學完電學有關知識后，教師可以布置如下生活化作業(yè)：在家中制作兩盞照明燈，要求兩盞燈可以同時開關，也可以單獨開關，并且要有保險絲，做完試驗后可以寫出實驗報告，寫明步驟和注意事項；學完凸凹透鏡有關知識后，教師可以讓學生小組為單位課后制作顯微鏡和萬花筒等，并將其應用到學習中。通過完成這些生活化的作業(yè)，可以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，又可以讓學生動手的同時思考其中蘊含的物理現(xiàn)象和物理知識。趣味性的生活作業(yè)調動了學生學習的積極性和主動性，而且讓學生感受到了物理無處不在，達到了學以致用的目的。

總之，初中物理教師應注重建立生活和物理之間的聯(lián)系，致力于構建生活化的物理課堂，切實激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生在愉悅的狀態(tài)下學習物理，用物理知識解決生活中的問題，進而提高物理教學質量。

參考文獻：

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