李中凱，張慧琴

（中國礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221116）

專業(yè)學(xué)位碩士生的環(huán)境意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

李中凱，張慧琴

（中國礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221116）

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是我國研究生培養(yǎng)的一種重要形式。當(dāng)前社會對綠色、可持續(xù)發(fā)展的要求日益提高，碩士生環(huán)境意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯然不足，探討構(gòu)建面向?qū)I(yè)學(xué)位碩士生的、由課程教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)課題相結(jié)合的三層環(huán)境意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，和協(xié)作企業(yè)、指導(dǎo)教師與管理部門相結(jié)合的能力培養(yǎng)保障體系，保證專碩生環(huán)境意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利實(shí)施。

專業(yè)學(xué)位研究生；環(huán)境意識創(chuàng)新；生態(tài)設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)

一、引言

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，旨在培養(yǎng)一批具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專門知識、良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)解決工程實(shí)際問題的能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型人才[1]。專業(yè)學(xué)位研究生(Professional master)與學(xué)術(shù)型碩士研究生(Academic master)相區(qū)別，是適應(yīng)企業(yè)和社會實(shí)際需求，具備工程實(shí)踐能力，能夠快速成為企業(yè)的現(xiàn)場工程師、設(shè)計(jì)工程師和管理工程師的專門人才[2]。當(dāng)前，在國內(nèi)各高校和培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位碩士生的比例逐步擴(kuò)大，已接近與學(xué)術(shù)型碩士生1∶1的比例，且招生規(guī)模還在持續(xù)增長。專業(yè)學(xué)位研究生已成為我國碩士研究生培養(yǎng)的一種重要形式。以中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)目標(biāo)為例[3]，要求掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和方法、現(xiàn)代制造技術(shù)（包括工藝過程、制造加工設(shè)備及系統(tǒng)）、現(xiàn)代控制理論和方法、機(jī)電液一體化技術(shù)、機(jī)械性能分析技術(shù)、使用維修理論及技術(shù)；具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，成為具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才；要求專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)保證1年。

針對專業(yè)學(xué)位碩士生（簡稱專碩生，下同）教育重視實(shí)踐和解決企業(yè)實(shí)際問題能力的培養(yǎng)要求，國內(nèi)各高校目前普遍建立了校企協(xié)作、雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式?？紤]到專碩生由于跨學(xué)科可能帶來的基礎(chǔ)薄弱問題，培養(yǎng)方案要求選修本科專業(yè)課程和學(xué)習(xí)碩士專業(yè)基礎(chǔ)課程[4]；在課程中加強(qiáng)實(shí)踐案例研討和小組項(xiàng)目合作環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程綜合實(shí)驗(yàn)[5]，來加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。通過企業(yè)實(shí)習(xí)基地、企業(yè)研究生工作站[6]和教師的合作企業(yè)等形式，讓專碩生在企業(yè)中參與項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐。在高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，即“雙導(dǎo)師制”[7]的共同指導(dǎo)下，進(jìn)行面向企業(yè)實(shí)際的課題開發(fā)研究，完成學(xué)位論文。高校也采取措施加強(qiáng)面向?qū)４T生培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，如聘請企業(yè)工程師授課和輸送高校教師到企業(yè)掛職鍛煉等。此外，專碩生培養(yǎng)還具有顯著的職業(yè)化特點(diǎn)[8]，如面向職業(yè)資格證書和職業(yè)能力的培養(yǎng)等。

環(huán)境意識創(chuàng)新(Eco-innovation, or Environmentally conscious innovation)[9]，被定義為一種獲得顯著創(chuàng)新的活動，從生命周期視角來考慮，目標(biāo)是獲得可持續(xù)發(fā)展，通過在技術(shù)、工藝過程、系統(tǒng)和服務(wù)中減小對環(huán)境的影響和提高資源與能源的利用效率來實(shí)現(xiàn)。環(huán)境意識創(chuàng)新代表了各種形式的創(chuàng)新，如新的環(huán)保技術(shù)、新的工藝過程、新的產(chǎn)品和服務(wù)和新的商業(yè)

形式等。更進(jìn)一步，一切減少環(huán)境負(fù)面影響，提高對環(huán)境有益影響，同時(shí)最小化自然資源使用的技術(shù)，都是環(huán)境意識創(chuàng)新的一部分。環(huán)境意識創(chuàng)新是企業(yè)保持競爭優(yōu)勢和可持續(xù)性的重要能力。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和自然資源的大量消耗，人們關(guān)于綠色發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)性的理念逐步增強(qiáng)，我國也提出“綠水青山就是金山銀山，以系統(tǒng)工程的角度進(jìn)行環(huán)境治理，全面促進(jìn)資源節(jié)約，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)生產(chǎn)、流通、消費(fèi)過程的減量化、再利用和資源化”[10]。因此，企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品、工藝過程、系統(tǒng)和服務(wù)的綠色設(shè)計(jì)和環(huán)境意識設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需求不斷增強(qiáng)，需要在減小產(chǎn)品或系統(tǒng)全生命周期環(huán)境影響的前提下，向市場提供創(chuàng)新的產(chǎn)品和服務(wù)。這就需要具備較強(qiáng)環(huán)境意識創(chuàng)新能力的工作人員。而企業(yè)新招聘的碩士研究生，多數(shù)僅具備職業(yè)工程實(shí)踐和項(xiàng)目開發(fā)的基本能力，環(huán)境意識創(chuàng)新的能力不足[11]。專碩生的環(huán)境意識創(chuàng)新能力與企業(yè)需求不相符合，亟需高校提高專碩生的環(huán)境意識創(chuàng)新能力。

環(huán)境意識創(chuàng)新能力，是在專業(yè)能力基礎(chǔ)上的一種提高。例如，機(jī)械工程專碩生要掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、測試和管理的基礎(chǔ)知識，具備項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力；而環(huán)境意識創(chuàng)新要求掌握環(huán)保法規(guī)、環(huán)境影響和生命周期評價(jià)等知識與技能，能夠評價(jià)并采取措施減小產(chǎn)品的生命周期環(huán)境影響，是在專業(yè)能力上的一種融合與提升。因此，在高校專碩生的培養(yǎng)階段，就要建立一套培養(yǎng)體系，通過課程、項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)踐的融合，來培養(yǎng)專碩生的環(huán)境意識創(chuàng)新能力；在協(xié)作企業(yè)、指導(dǎo)教師和管理部門等方面設(shè)置保障措施，來保障專碩生環(huán)境意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和環(huán)境意識創(chuàng)新能力的共同提高。

二、環(huán)境意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系

結(jié)合專碩生的校企協(xié)作教育模式和環(huán)境意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由課堂教學(xué)、協(xié)作項(xiàng)目和企業(yè)課題3個(gè)層次相結(jié)合的專碩環(huán)境意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，如圖1所示，形成一種基礎(chǔ)知識、技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力的一體化培養(yǎng)模式。其中，課程教學(xué)與研討處于最基礎(chǔ)層次，負(fù)責(zé)傳授環(huán)境意識設(shè)計(jì)的基本概念與技術(shù)，并通過課堂研討環(huán)節(jié)加強(qiáng)對環(huán)境意識設(shè)計(jì)知識的理解；小組協(xié)作項(xiàng)目，位于課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過預(yù)設(shè)的多個(gè)機(jī)械工程開發(fā)小型課題，讓碩士生通過小組協(xié)作來完成，配合指導(dǎo)教師對環(huán)境意識創(chuàng)新屬性的輔導(dǎo)，鍛煉專業(yè)設(shè)計(jì)能力和環(huán)境意識創(chuàng)新能力；最后，在企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)階段，設(shè)立面向企業(yè)需求的課題，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師合作，保障方案的可制造性、可裝配性，進(jìn)行環(huán)境影響分析，保證設(shè)計(jì)方案的環(huán)境友好性?？傮w來說，上述3個(gè)層面協(xié)作運(yùn)行，保證專碩生在專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，能夠同步地形成良好的環(huán)境意識創(chuàng)新能力。下面結(jié)合具體案例和機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐，闡述培養(yǎng)體系中的3個(gè)層次的內(nèi)容。

圖1 環(huán)境意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系

（一）環(huán)境意識創(chuàng)新的課程教學(xué)與研討

以機(jī)械工程專業(yè)為例，當(dāng)前機(jī)械工程本科與碩士階段的培養(yǎng)，授課門數(shù)和課時(shí)量較大，實(shí)踐環(huán)節(jié)多。雖然各門主干課程如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工程學(xué)、工程材料和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論等的內(nèi)容都與環(huán)境意識創(chuàng)新有關(guān)系，但是，如果在各門課程中穿插環(huán)境意識創(chuàng)新的內(nèi)容，必然導(dǎo)致環(huán)境意識創(chuàng)新的內(nèi)容體系零散和課時(shí)受限無法添加新內(nèi)容的問題。因此，可以開設(shè)一門專業(yè)選修的新課程，即對高年級學(xué)生開出“環(huán)境意識工程”課程，編著《環(huán)境意識創(chuàng)新》教材，包括如表1所示的各章節(jié)內(nèi)容。在介紹工業(yè)活動、環(huán)境影響和環(huán)境法規(guī)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹面向環(huán)境的設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造工藝和生命周期評價(jià)等內(nèi)容。授課時(shí)采用模塊化教學(xué)方式，即根據(jù)專碩生的不同學(xué)科背景和基礎(chǔ)知識，進(jìn)行有側(cè)重的講解。例如，對于機(jī)械工程專碩生，重點(diǎn)講述第4、5和6章；對于礦業(yè)加工的專碩生，可重點(diǎn)講述第2、6和7章。

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，要加入課堂研討和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，德國奧爾登堡大學(xué)材料分解利用(Cascade Use)課題組的Alexandra Pehlken博士講述《Bio-Gas—生物燃?xì)狻氛n程，安排到奧爾登堡近郊的生物燃?xì)庵苽涔鲞M(jìn)行參觀；在Pehlken博士主辦的E-Mobility研討會的參觀環(huán)節(jié)，與會人員參觀不萊梅市的電動汽車充電樁。公司技術(shù)人員對充電樁進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)講解和討論，開闊了學(xué)術(shù)人員的視野。中國礦業(yè)大學(xué)重視研究生課程案例庫建設(shè)與案例教學(xué)，連續(xù)2年通過研究生教改項(xiàng)目立項(xiàng)，加強(qiáng)碩士

生研究生必修課程或重要選修課程的案例庫建設(shè)與案例教學(xué)實(shí)踐。這種課堂理論講述和研討實(shí)踐相結(jié)合的方式，是一種良好的環(huán)境意識創(chuàng)新意識培養(yǎng)途徑。

表1 環(huán)境意識創(chuàng)新教材的主要章節(jié)

（二）開展小組協(xié)作項(xiàng)目，并進(jìn)行環(huán)境影響評價(jià)

在專碩生1年的授課結(jié)束后，應(yīng)加入一個(gè)小組協(xié)作項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，作為專業(yè)核心課程的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生以4-5人的小組來協(xié)作完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，鍛煉專碩生的知識、技術(shù)應(yīng)用能力和小組合作能力。引入產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的面向環(huán)境設(shè)計(jì)的批評或評價(jià)實(shí)踐，即把研究生小組開發(fā)的產(chǎn)品方案，由具備可持續(xù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)行分析、批評，提出面向環(huán)境設(shè)計(jì)的不足之處，從而指導(dǎo)改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。這種小組協(xié)作項(xiàng)目和環(huán)境影響評價(jià)，可以采用網(wǎng)絡(luò)化支持的方式。設(shè)置小組協(xié)作項(xiàng)目的環(huán)境影響評價(jià)環(huán)節(jié)，就是要讓指導(dǎo)教師對碩士生團(tuán)隊(duì)所開發(fā)的產(chǎn)品或系統(tǒng)項(xiàng)目，從環(huán)境影響、環(huán)境性能等角度進(jìn)行評價(jià)和批評，從而啟發(fā)碩士生反思所學(xué)知識，對項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境意識的創(chuàng)新。

德國碩士研究生的培養(yǎng)重視小組協(xié)作項(xiàng)目[12]，在第2-3學(xué)期通過小組協(xié)作項(xiàng)目，鍛煉碩士生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組協(xié)作項(xiàng)目的具體信息是：在項(xiàng)目開始時(shí)，由教授提供研討課闡述項(xiàng)目概況；每個(gè)小組6-12人，占2學(xué)期，相當(dāng)于4-6門課程的學(xué)分量；每周召開兩次小組會議，每次2小時(shí)，碩士生每周需付出相當(dāng)于20小時(shí)的工作量，而且項(xiàng)目工作過程中無暑假等長假期；每個(gè)小組配備3-5名輔導(dǎo)教師，由講師和博士生組成。這樣的小組協(xié)作項(xiàng)目需要導(dǎo)師設(shè)置工作量適當(dāng)?shù)恼n題，且導(dǎo)師與研究生都要付出大量的時(shí)間。丹麥理工大學(xué)開設(shè)的無線傳感網(wǎng)絡(luò)低功耗與可持續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)習(xí)能源效率與環(huán)境影響的評價(jià)方法，學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)了智能交通信號系統(tǒng)和教室環(huán)境與能耗監(jiān)控系統(tǒng)等，以實(shí)驗(yàn)方式讓研究生體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)與低碳設(shè)計(jì)[13]。中國礦業(yè)大學(xué)也非常重視碩士生的創(chuàng)新訓(xùn)練與項(xiàng)目實(shí)踐工作，通過各級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、省級和校級研究生創(chuàng)新項(xiàng)目等形式，支持研究生的創(chuàng)新活動；對于機(jī)械工程專碩生培養(yǎng)，開出了機(jī)電傳動單向數(shù)控平臺設(shè)計(jì)、機(jī)電檢測與控制系統(tǒng)、機(jī)電產(chǎn)品主要零部件設(shè)計(jì)和叉架或箱體類零件工藝及夾具設(shè)計(jì)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)題目，對碩士生的專業(yè)能力培養(yǎng)起了重要作用。但在這些創(chuàng)新訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境影響評價(jià)和體現(xiàn)更多的環(huán)境意識創(chuàng)新效果，這需要碩士生與指導(dǎo)教師共同努力。

（三）面向環(huán)境意識創(chuàng)新的企業(yè)課題研發(fā)

專碩生的培養(yǎng)要求校企結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)至少應(yīng)保證半年，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生原則上不少于1年。因此，需要把專碩生在企業(yè)進(jìn)行的項(xiàng)目研發(fā)與環(huán)境意識創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來。由高校教師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)作，通過結(jié)合企業(yè)實(shí)際的畢業(yè)課題，增強(qiáng)專碩生的企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境意識創(chuàng)新能力。英國高校的研究生在一些企業(yè)進(jìn)行了環(huán)境意識設(shè)計(jì)項(xiàng)目，包括對液壓閥的生命周期評價(jià)、對一個(gè)無線電控制鎖的環(huán)境影響分析和幾種不同生命周期評價(jià)方面的應(yīng)用與對比[14]。通過這種企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目的形式，在企業(yè)產(chǎn)生了良好經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)對研究生的培養(yǎng)也收到了良好效果。我們團(tuán)隊(duì)結(jié)合企業(yè)合作項(xiàng)目，讓專碩生參與了大型布袋式除塵器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與控制系統(tǒng)研發(fā)，通過分析除塵器內(nèi)部的氣固耦合流場，改變除塵器擾流板結(jié)構(gòu)，獲得更均勻的流場分布，提高能源和資源的利用效率，產(chǎn)出發(fā)明專利。碩士生結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行電動車變速器的系列化設(shè)計(jì)改造，通過模塊化和標(biāo)準(zhǔn)化工作，建立變速器產(chǎn)品族，并對變速器的材料、制造和回收等環(huán)節(jié)進(jìn)行了生命周期周期評價(jià)，鍛煉了碩士生的機(jī)械工程和環(huán)境意識創(chuàng)新開發(fā)能力。此外，項(xiàng)目成果的知識產(chǎn)權(quán)問題也非常重要，由于項(xiàng)目中融入了高校導(dǎo)師的環(huán)境意識創(chuàng)新理念和指導(dǎo)，應(yīng)合理地讓高校教師、碩士生和企業(yè)三者分享項(xiàng)目成果的知識產(chǎn)權(quán)，這是校企“雙贏”和調(diào)動協(xié)作企業(yè)專碩生培養(yǎng)積極性的重要因素。

三、專碩生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障策略

專碩生的培養(yǎng)是在協(xié)作企業(yè)、指導(dǎo)教師和高校管

理部門的共同作用下完成的。因此，專碩生環(huán)境意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系，還需要構(gòu)建由協(xié)作企業(yè)、指導(dǎo)教師和管理部門相結(jié)合的保障體系，以實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)行。

（一）企業(yè)規(guī)模和創(chuàng)新活力對專碩生培養(yǎng)的影響

創(chuàng)新，是設(shè)計(jì)、制造、開發(fā)或?qū)嵺`新的或更改的產(chǎn)品、服務(wù)、工藝過程、系統(tǒng)、組織結(jié)構(gòu)或商業(yè)模式，來實(shí)現(xiàn)為客戶創(chuàng)造新價(jià)值和為企業(yè)贏得經(jīng)濟(jì)利潤的目的[15]。環(huán)境意識設(shè)計(jì)或生態(tài)設(shè)計(jì)(Eco-design)是在產(chǎn)品、工藝過程或服務(wù)的設(shè)計(jì)過程中，系統(tǒng)地考慮產(chǎn)品生命周期因素和影響。企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需求是創(chuàng)新的驅(qū)動因素，創(chuàng)新需求與企業(yè)的規(guī)模、活力和地位等因素有關(guān)。首先，企業(yè)的規(guī)模大、產(chǎn)品類型多，具有全球化貿(mào)易范圍時(shí)，它的環(huán)境意識創(chuàng)新需求就強(qiáng)，能夠接收的專碩生就較多。例如，某集團(tuán)的基礎(chǔ)公司要開發(fā)大噸位旋挖鉆，需要結(jié)構(gòu)輕量化設(shè)計(jì)，就是在當(dāng)前結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上通過有限元分析等技術(shù)，改造材料和結(jié)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)輕量化，從而提高能源利用效率。在這個(gè)過程中，專碩生就可以參與到項(xiàng)目開發(fā)過程，在高校和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目的部分工作。其次，企業(yè)規(guī)模小，活力大，它的環(huán)境意識創(chuàng)新需求也比較強(qiáng)，也能夠愿意接收少量的專碩生進(jìn)行協(xié)作培養(yǎng)。例如，團(tuán)隊(duì)合作企業(yè)制造汽車零部件疲勞試驗(yàn)臺，專碩生團(tuán)隊(duì)開發(fā)了一套8通道汽車腳踏板試驗(yàn)臺，能放入環(huán)境試驗(yàn)箱進(jìn)行試驗(yàn)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、顯示與記錄。通過該項(xiàng)目合作，專碩生完成了畢業(yè)學(xué)位論文，并申請了發(fā)明專利?？傮w來說，要選擇創(chuàng)新需求強(qiáng)、產(chǎn)銷活躍程度高、重視環(huán)境法規(guī)和愿意接收實(shí)習(xí)碩士生的企業(yè)，作為專碩生環(huán)境意識創(chuàng)新培養(yǎng)的協(xié)作企業(yè)，為專碩培養(yǎng)提供來自企業(yè)的保障。

（二）指導(dǎo)教師，即校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對專碩生培養(yǎng)的保障

研究指出，環(huán)境評價(jià)、方案發(fā)現(xiàn)和策略定義在不同的環(huán)境意識設(shè)計(jì)活動中是有區(qū)別的；環(huán)境性能評價(jià)和方案定義更容易受到環(huán)境意識設(shè)計(jì)專家經(jīng)驗(yàn)的影響，即設(shè)計(jì)專家的經(jīng)驗(yàn)對環(huán)境意識設(shè)計(jì)的結(jié)果會產(chǎn)生顯著影響[16]。因此，要在專碩生教育中引入可持續(xù)性和環(huán)境意識設(shè)計(jì)的實(shí)踐，培養(yǎng)工程技術(shù)人員具備降低產(chǎn)品的環(huán)境危害的意識和技術(shù)方法，需要指導(dǎo)教師首先具備環(huán)境意識創(chuàng)新能力。在“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)背景下，按照“三層培養(yǎng)體系”，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)開發(fā)課程，開發(fā)實(shí)訓(xùn)案例，并與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)作設(shè)置企業(yè)課題。德國應(yīng)用科技大學(xué)的教師都要求具備2年以上的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，就是要讓教師同時(shí)具備理論和行業(yè)實(shí)踐能力。當(dāng)前高校針對教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)開展了海外培訓(xùn)計(jì)劃、“力行計(jì)劃”即教師到企業(yè)掛職鍛煉和教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式。企業(yè)導(dǎo)師，即企業(yè)工程師，要把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，主要是從現(xiàn)場實(shí)際的角度，來指導(dǎo)碩士生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制造，同時(shí)也要考慮產(chǎn)品、系統(tǒng)、工藝過程或服務(wù)的生命周期環(huán)境影響。校企導(dǎo)師要相互彌補(bǔ)前沿理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的不足，以專碩生的課題為依托，對專碩生給予正確的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

（三）各層管理部門對專碩生培養(yǎng)的保障措施

高校、學(xué)院和企業(yè)提供必需的保障措施和政策，才能促進(jìn)專碩生的可持續(xù)、高質(zhì)量培養(yǎng)。從學(xué)校管理部門角度，主要負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地；學(xué)院主要負(fù)責(zé)專碩生和導(dǎo)師的雙向選擇政策，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)研究生工作站。例如，中國礦業(yè)大學(xué)結(jié)合強(qiáng)勢專業(yè)，建立了與山東能源新礦集團(tuán)合作的金黃莊礦業(yè)實(shí)習(xí)基地等，加強(qiáng)實(shí)踐育人工作。機(jī)電工程學(xué)院結(jié)合專碩生的培養(yǎng)需求和江蘇省企業(yè)研究生工作站政策[17]，積極對外聯(lián)絡(luò)，在常州科研試制中心有限公司、徐州凱斯特設(shè)備有限公司和徐州銳馬重工等企業(yè)建立了省級研究生工作站，在山東礦機(jī)集團(tuán)、徐工集團(tuán)和西安煤機(jī)集團(tuán)等建立了研究生企業(yè)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行卓越工程師集中實(shí)習(xí)和專碩生的實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn)。協(xié)作企業(yè)應(yīng)為研究生提供生活等經(jīng)費(fèi)保障[18]，保證研究生團(tuán)隊(duì)進(jìn)站后必需的生活及文體活動條件，具有研究生工作站運(yùn)行管理的具體制度和辦法，以及保證研究生工作站正常運(yùn)行的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

企業(yè)、指導(dǎo)教師和管理部門應(yīng)聯(lián)合構(gòu)建外部保障機(jī)制，形成高質(zhì)量、注重環(huán)境意識創(chuàng)新能力和具備可持續(xù)性的專碩生培養(yǎng)模式。

四、結(jié)論

目前專碩生在我國研究生培養(yǎng)比例中數(shù)量不斷提高，已到達(dá)并逐步超過學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)比例，這說明向社會提供越來越多的各專業(yè)合格工程師已成為我國碩士教育的發(fā)展趨勢。環(huán)境意識創(chuàng)新作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要?jiǎng)恿?，需要一批具備較強(qiáng)環(huán)境意識創(chuàng)新能力的高級人才來推動。探討專業(yè)學(xué)位碩士生的環(huán)境意識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模型，提出課程教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)課題相結(jié)合的環(huán)境意識創(chuàng)新培養(yǎng)體系；分析協(xié)作企業(yè)、指導(dǎo)教師和管理部門對于專碩培養(yǎng)的支持策略，重點(diǎn)探討企業(yè)的規(guī)模與創(chuàng)新活力、指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力和管理部門的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這對于專碩生培養(yǎng)無疑具有積極促進(jìn)作用。以機(jī)械工程專碩生

的培養(yǎng)為例進(jìn)行的教育模式探討，具有積極的輻射作用，可拓展到其他如礦業(yè)工程、電氣工程、環(huán)境工程等學(xué)科的專碩生培養(yǎng)。當(dāng)然，環(huán)境意識創(chuàng)新具有多學(xué)科交叉、多層次創(chuàng)新的形式，對于不同專業(yè)具體地采用怎樣的環(huán)境意識設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新方法，通過怎樣的小組協(xié)作項(xiàng)目訓(xùn)練和企業(yè)課題研發(fā)，評價(jià)并總結(jié)環(huán)境意識創(chuàng)新培養(yǎng)的效果等問題，還需要對后續(xù)的培養(yǎng)實(shí)踐不斷進(jìn)行總結(jié)反思和對新問題積極進(jìn)行深入探討。

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（責(zé)任編輯：韓清恩）

本文為全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育研究課題“校企協(xié)同的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生環(huán)境意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障體系研究”（項(xiàng)目編號：2016-ZX-226）、中國礦業(yè)大學(xué)研究生教改項(xiàng)目“現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論的全英語授課課程建設(shè)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2016Y04）的階段性研究成果。

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2095—7416(2016)05—0120—05

2016-09-11

李中凱（1980-），男，山東淄博人，博士，中國礦業(yè)大學(xué)機(jī)電學(xué)院副教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榭沙掷m(xù)設(shè)計(jì)和環(huán)境意識創(chuàng)新設(shè)計(jì)。張慧琴（1980-），女，山東淄博人，中國礦業(yè)大學(xué)外文學(xué)院副研究員，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>