吳風

摘 要：本文介紹了非智力因素的研究背景、意義和目的，從中講述非智力因素培養(yǎng)的重要性，引起小學數(shù)學教師對小學生非智力因素培養(yǎng)的重視。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學 教學 非智力因素

一、引言

想通過小學數(shù)學的教學過程中各種方法手段對小學生的非智力因素進行培養(yǎng)，利用非智力因素去激發(fā)智力因素從而促進課堂實效、提高成績，希望通過非智力因素的培養(yǎng)使得學生走出校門后，成為社會有用之才。

二、小學數(shù)學學科與非智力因素的關(guān)系

數(shù)學是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化等概念的一門學科。數(shù)學是一個通過邏輯推理構(gòu)成數(shù)學理論的學科。在小學數(shù)學課程中，小學數(shù)學有著自身的特點，小學數(shù)學課程是循序漸進的發(fā)展，它主要目的并不是硬性構(gòu)建數(shù)學理論。這個階段的小學數(shù)學是通過小學生們在生活中發(fā)現(xiàn)實際經(jīng)驗、規(guī)律出發(fā)，將自己的實際問題變成一種可以變?yōu)槔碚摰闹R。此時小學數(shù)學的學科偏向探索、接受、識記、記憶、內(nèi)容多一些，基礎(chǔ)性內(nèi)容多一些，并且會考慮到小學生的身心發(fā)展特點適當?shù)倪M行一些實踐。這個時候進行非智力因素培養(yǎng)是黃金時期，因為此階段的學生吸收能力特別強，并且在小學期間的學習，小學生的成績?nèi)〉酶叻质羌容^容易的事情，自然在硬性的考試分數(shù)指標上沒有很大壓力，所以這個時候可以將其他的精力放在培養(yǎng)非智力因素方面，這樣可以事半功倍地促進小學生各方面得到全面發(fā)展。

小學數(shù)學教學是非常具有講究的，小學數(shù)學教學過程可作這樣的表述：小學數(shù)學教學過程是師生雙方在小學數(shù)學教學目的指引下，以小學數(shù)學教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。那么小學教學過程有特色綜合來一簡單句話：讓小學生學習生活化數(shù)學、大眾化數(shù)學、學習自己的數(shù)學。具體是：一讓在小學數(shù)學教學過程中以小學生為主體，教師去引導(dǎo)探索基本數(shù)量和空間認識等知識；二是讓教學過程以發(fā)展初步邏輯思維能力促進學生全面發(fā)展的過程；三是讓教學過程促進師生互助，增進師生情感，培養(yǎng)合作能力。這三個方面教學特色對于培養(yǎng)學生的學習動機、興趣、情感、習慣等方面有著潛移默化的促進作用，在這個時候培養(yǎng)學生非智力因素是關(guān)鍵時期。

三、如何培養(yǎng)學生的非智力因素

非智力因素是相對于智力因素而言的。美國心理學家亞歷山大在其論文《具體智力和抽象智力》中首次提出“非智力因素”這一概念，我國學者則于20世紀80年代在教學理論方面對非智力因素展開了研究。在我國，由燕國材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了重要反響，我國教育學界的學者們也慢慢投入非智力因素領(lǐng)域去研究。隨著教育的發(fā)展，在當今明確定義了非智力因素是指除了智力因素以外的一切心理因素，一般包括動機、興趣、情感、意志、品格等。

1.樹立正確的學習動機

學習數(shù)學沒有明確的學習目的，就不可能有積極進取的動力，在日常的教學活動中本人組織學生思考數(shù)學在日常生活中有哪些有用的價值，讓他們懂得數(shù)學的重要性。本人也結(jié)合小學教學的教學內(nèi)容適當?shù)慕o他們補充一些古今中外數(shù)學研究的重大成就以及數(shù)學家的趣聞軼事。從而增加學生的民族自豪感，樹立正確的學習動機。針對低年級學生興趣動機培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學的導(dǎo)入方面下點功夫，利用生活中的很多趣味現(xiàn)象激發(fā)學生學習興趣和動機。針對高年級學生，多采用趣味教學手法，并利用數(shù)學學科特點，如加大克服難題的獲得的樂趣，表揚學生數(shù)學的學習天賦，表達對學生的期望等方法增強學生的興趣和動機。

2.增強學生對教師的信任

小學生學習數(shù)學的興趣，往往是對數(shù)學教師的喜歡和好感中產(chǎn)生的，融洽的師生感情，有助于教學中師生的溝通，建造和諧的氣氛。這就要求老師具有豐富的知識，教學的激情，高尚的人品和師德，幽默風趣的談吐，去感染課堂上每一個學生，得到學生的認同和喜歡，激發(fā)學生的上進心，在學習數(shù)學感到快樂，小學生的學習興趣才能誘發(fā)出來。

3.懂得去欣賞小學生

小學生的自尊心很強，受到小小的挫折就會打擊他們的自尊心，他們不甘落后，希望得到老師和同學們的表揚，他們有很大的可塑性，只要付出了努力，他們一定能夠在學習數(shù)學的過程中得到進步和提升。教師要做學生的欣賞者，一味地追求學生的完美，只看到他們片面的方面，不能用欣賞的眼光看待他們，那么只能令學生反感而抵觸，其學習效果很難盡人意。

4.心理因素方面

（1）情感方面。在小學生眼中，小學數(shù)學往往是很神奇的學科，老師要想辦法讓學生發(fā)現(xiàn)樂趣，愛上學習，甚至于對學習有一種無法割舍的情感。這個是對學習的情感。其次是培養(yǎng)師生之間的情感，如在教學過程中表現(xiàn)的期望的眼神，或是學生完成一個難題給予肯定的眼神，或是在學習時候受挫給予鼓勵的眼神。情感方面有很多細節(jié)行為可以慢慢培養(yǎng)。

（2）性格方面。性格的形成有很多是先天的，針對此項培養(yǎng)，就是排解學生不良情緒，防止不健康的性格成型。例如性格比較內(nèi)向的，想法比較容易鉆牛角尖的學生要及時開導(dǎo)，尤其在寫一些繁瑣的小學數(shù)學題時，要及時點撥，并加以鼓勵，調(diào)整學生心態(tài)，為培養(yǎng)良好的性格具體積極作用。

（3）適應(yīng)能力方面。適應(yīng)能力方面表現(xiàn)在對環(huán)境的適應(yīng)性。對于如何培養(yǎng)這個能力，只是初步定了一個探究。例如通過小學數(shù)學教學中的教學環(huán)境的變化以及利用小學數(shù)學教學中的實踐課來變換授課模式。

（4）意志力與習慣方面。利用小學數(shù)學的教學特點，如小學數(shù)學習題多，且數(shù)學習題具有一定邏輯思考過程，所以學生必須要經(jīng)歷刻苦鉆研的過程，在這個過程中一定要加強叮囑學生獨立完成這個看似痛苦的過程，鼓勵學生讓其付出艱辛，思考問題。在這個過程中，意志力得到了很好鍛煉，很多良好的習慣也就自然形成。

培養(yǎng)學生良好的非智力因素，是事實素質(zhì)教育培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容之一。當然在小學數(shù)學教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)，遠遠不止上文所寫的這些。因為非智力因素對學生的學習有著非常重要的作用，對學生今后人生成功發(fā)展更是具有不可估量的作用。但是非智力因素的培養(yǎng)不是一個簡單的過程，朝夕就能完成的，這個培養(yǎng)過程是一個復(fù)雜長期的培養(yǎng)過程，必須堅持持之以恒，堅持不懈。時代在變化，社會在發(fā)展，對學生非智力因素培養(yǎng)，這也需要我們教師、家長、學校、社會的相關(guān)教育部門的關(guān)注和共同努力。為了祖國的下一代成為高素質(zhì)的人才，更需要每位教育者認真落實去關(guān)注孩子的全面健康成長。