池福權

摘 要：隨著新課程改革在我國初中教學中的推廣與深入，廣大教師認識到要針對不同的教學目標及能力培養(yǎng)目標采取各種不同的教學方式，展開課堂教學。異步教學法無疑是其中運用較為廣泛且有效的一種，并在短時間內得到了眾多教師與學生的肯定。文章對此展開探討。

關鍵詞：異步教學法；初中地理；教學應用

20世紀80年代，黎世法教授提出了異步教學理論，這種教學方法主要是針對過去傳統(tǒng)的教學方式而言，主張摒棄效率低且適用性不強的教學理論，揚長避短，是為提高學生個體學習效率而衍生出來的全新理念與實踐。以下探討了異步教學法在初中地理教學中的應用。

一、以打造學習共同體為目標，營造良好的學習氛圍

過去傳統(tǒng)的初中地理教學課堂，教師往往會嚴謹?shù)馗鶕?jù)具體教案，單向性地傳授教材中的地理知識，主導課堂教學，不利于學生學習思維的培養(yǎng)及學習能力的提升。在異步教學法理論的指導下，教師必須轉變教學形式，真正尊重學生學習課堂上的主體地位，從知識的灌輸者角色轉變?yōu)橐龑д呓巧?，在學生出現(xiàn)問題時及時給予指導及輔助，同時加強課堂上與學生的溝通與交流，維持師生間良好的教與學關系，最終營造良好的學習氛圍，讓身處其中的學生能夠在輕松的氛圍下快速投入最佳學習狀態(tài)中。有研究結果證實，在學生自主學習過程中，教師細心觀察學生學習情況，轉變角色，針對學生個體能力的不同，以鼓勵代替批評，更能讓學生接受并熱愛新型教學模式。在輕松愉悅的環(huán)境下，人體的大腦皮層更容易產(chǎn)生興奮的感覺，并且高效吸收信息，教師以此積極在教學課堂上打造學習共同體，成為異步教學開展的重要前提。

二、以地理學科教學特點為基礎，創(chuàng)造異步教學機制

在新課程標準的指導下，初中地理教學不但要轉變形式，還要建立課堂教學的新型機制。異步教學法的落實，一方面需要學生具備較強的自主學習能力，因此，教師在平時課堂上要有針對性地對學生自我學習能力進行培養(yǎng)，結合地理學科本身的特點，關注學生課后對地理內容的復習與相關知識的整合。另一方面，教師要保證地理設計教案的合理化，包括知識系統(tǒng)綱要、問題題型等方面都要體現(xiàn)在講義上，以問題的巧妙設置來激發(fā)學生思考興趣，確定教學主線，引導學生對知識進行探索。比如，在學習“認識地球”的內容時，教師首先要明確初中生生活經(jīng)驗與閱歷的局限性，可以采取異步教學方式進行連續(xù)性問題的引導：①以故事形式激發(fā)學生地理學習興趣。在我國古代有天圓之說，教師可以利用古代天文學家張衡的天圓說，并聯(lián)系西方麥哲倫環(huán)球航行后得出的結論為學生講述故事，引發(fā)課堂的辯論。②以問題形式誘導學生思考。教師再回到故事中反問學生：大家認為麥哲倫的環(huán)球航行能使自己回到原來的位置嗎？回到出發(fā)地以后又能證明地球是圓形的嗎？同時以球體與圓形的異同來反駁學生得出的觀點。③緊密聯(lián)系實際進行教學。教師可以讓學生結合生活旅游等實際情況對地球球體展開交流討論，采用教材內容與實際生活情況結合的方式訓練學生的思維。④根據(jù)得出的答案回到提問并進行啟發(fā)性總結。在得到“地球是球體”的結論后，教師再反問學生：為何古人認為地球是方形的？產(chǎn)生這種錯覺的原因是什么？這些步驟與問題要保證環(huán)環(huán)相扣，緊緊相連，讓學生在思考學習過程中出現(xiàn)的任何一個知識點斷層都能及時填補，最終實現(xiàn)有效學習。

三、以實施個性化學習為主線，注重學生個體差異

在現(xiàn)實的教學中，學生之間個體差異較為明顯，這與學生個人的學習能力、知識接受能力、經(jīng)驗閱歷等方面相關。具體到異步教學法的實施中，教師開展教學的前提必須是充分尊重學生個體差異，針對個體學生不同的特征給予不同的教學指導方法。對于學習成績較好、能力較強的學生，教師應把教學重點放在相關知識的廣度與難度上；對于學習成績稍差的學生，教師則應該以合格與進步的目標進行教學，讓學生每學習一章節(jié)地理知識都能從中有所收獲，取得進步，增強信心，激發(fā)學習興趣。比如在學習“中國自然環(huán)境”內容時，成績較好的學生對我國地勢分界線、特點、山脈以及各種地形剖面圖等全方位掌握，而成績稍差的學生則著重強調我國地勢特點或是氣候特征知識內容。無論是哪種學生，教師都要堅持公平的原則，鼓勵學生積極探索，對地理知識形成系統(tǒng)的認識與掌握，從而形成自身能力范圍內的地理知識構架。

綜上所述，異步教學法在初中地理教學課堂上的應用符合當前我國的教學形勢以及教學改革要求，有助于初中地理教學課堂實現(xiàn)全面的翻新與效率的提高，讓學生真正成為課堂學習的主體，通過地理學習興趣的培養(yǎng)、問題的反思與交流討論，提高地理成績。

（作者單位：江西省贛縣沙地中學）