郭倫（安徽省蚌埠市　固鎮(zhèn)縣新馬橋中學(xué)，安徽 固鎮(zhèn) 233704）

?

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展途徑探究

郭倫
（安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣新馬橋中學(xué)，安徽 固鎮(zhèn) 233704）

摘要：實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，在物理教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講授結(jié)合在一起，有利于學(xué)生對相關(guān)的物理概念、規(guī)律等建立正確的認(rèn)識、加深學(xué)生的理解與掌握。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也利于將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，在實(shí)驗(yàn)的過程中還能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)求知的態(tài)度，有助于提高物理課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；途徑

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展既能提高學(xué)生對物理的探究興趣，又能培養(yǎng)他們的實(shí)踐與分析能力，而且還利于建立嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度?；诖?，本文就如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析幾點(diǎn)自己的見解。

一、進(jìn)行科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力

要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計當(dāng)中、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計實(shí)驗(yàn)表格、收集實(shí)驗(yàn)信息以及處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的整個過程，有利于培養(yǎng)他們的自主實(shí)驗(yàn)意識。例如，在開展“用單擺測定重力加速度”這一實(shí)驗(yàn)時，為了發(fā)揮學(xué)生的專長，可以以小組的形式展開實(shí)驗(yàn)探討，有的小組想到使用“單擺振動法”，有的小組則利用平拋運(yùn)動法、圓錐擺法、滴水法......待學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，物理教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)，師生共同找出各種實(shí)驗(yàn)方案的利與弊，在驗(yàn)證中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方案。既能活躍課堂教學(xué)氛圍，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。再如，在“牛頓第一定律”的演示實(shí)驗(yàn)中，也可以以小組形式展開實(shí)驗(yàn)探討，讓小組成員展開對實(shí)驗(yàn)的分析過程：經(jīng)歷問題—實(shí)驗(yàn)—推理—總結(jié)—概括的思維過程，在加強(qiáng)小組合作的同時讓學(xué)生從中體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

二、把一個實(shí)驗(yàn)“加強(qiáng)”為多個“正本”實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，為了將實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)充分展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，可以將這個實(shí)驗(yàn)不斷“加強(qiáng)”，猶如抽絲剝繭，使之逐漸接近物理“本質(zhì)”，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解其本質(zhì)特征所在。例如，在教學(xué)《變壓器原理》一節(jié)中，關(guān)于變壓比的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下：將示教變壓器的副線圈取下來，然后再借用一根一米多長的多芯絕緣導(dǎo)線與小燈泡組成閉合回路，將其套在閉合的鐵芯上面，這個時候，則發(fā)現(xiàn)小燈泡是不亮的；但是，當(dāng)我們不斷增加繞在鐵芯上線圈的匝數(shù)時，小燈泡漸漸亮了起來。學(xué)生親眼目睹了變壓器的繞制，既加強(qiáng)了對匝數(shù)比的感性認(rèn)識，而且又對“匝數(shù)比的變化會引起電壓比的變化”這一因果關(guān)系有了本質(zhì)上的認(rèn)識，這樣的實(shí)驗(yàn)演示也使得學(xué)生自然地將科學(xué)性與思想性融為一體，加深對這一知識點(diǎn)認(rèn)識的同時，還推動了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，夯實(shí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

物理概念的形成與規(guī)律的建立離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討與驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展能幫助學(xué)生排除一些外在的干擾因素，在實(shí)驗(yàn)氛圍的感染下，在教師的有效引導(dǎo)與啟發(fā)下，通過觀察、思考獲取真實(shí)的感知認(rèn)識，然后再通過最簡捷的思維活動建立物理概念，將理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)之中，加深學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的理解。例如，“楞次定律”這一知識點(diǎn)歷來都是高中物理教材中的一個重點(diǎn)與難點(diǎn)，為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生都擁有一套儀器，將教師單一演示實(shí)驗(yàn)變成每一個學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，然后再采用邊教邊演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，通過教師的不斷引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出“楞次定律”。采取邊演示邊講解的方式展開教學(xué)，在很多細(xì)節(jié)方面，還需要做更加精細(xì)的調(diào)研。邊演示邊講解實(shí)驗(yàn)有利于突破重難點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生加深對楞次定律的理解，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

四、將計算機(jī)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)合二為一，從而把抽象的問題具體化、形象化

高中物理是一門十分抽象的學(xué)科，有些物理知識理解起來非常困難。為了讓學(xué)生更好地理解這些難懂的知識點(diǎn)，為了將這些抽象的問題更加具體化、形象化，在實(shí)際教學(xué)時，可以適當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)的手段展開探討。但是，有些時候?qū)嶒?yàn)也很難將抽象的問題形象化，這就需要物理教師在實(shí)驗(yàn)中使用計算機(jī)的模擬技術(shù)展開教學(xué)。例如，還是以“楞次定律”這一知識點(diǎn)展開教學(xué)，在探究這一實(shí)驗(yàn)時，教師可以先親自操作完成實(shí)驗(yàn)，然后再利用flash的技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行有效分析、探究，師生一起探討、分析在實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的一系列數(shù)據(jù)。豐富教學(xué)資源的同時，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。再如，在講授“彈力”這一內(nèi)容時，先借用精美的課件探究彈簧的伸長量與彈力的關(guān)系，然后再進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，將多種手段混合使用，最終目的是為了讓學(xué)生加深對相關(guān)內(nèi)容的理解與掌握，借助多種手段展開教學(xué)，學(xué)生也會對課件中取得的“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的真實(shí)性深信不疑，這種做法既科學(xué)、又可取。所以說，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)際操作與計算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合在一起，將那些不易于演示的實(shí)驗(yàn)通過模擬形式展開教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)技術(shù)合二為一，有助于提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

總的來說，物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生的物理成績往往相差很大，物理教師如果能在教學(xué)中多采用一些實(shí)驗(yàn)型教學(xué)方法，就能讓那些對物理懵懂的學(xué)生對探究物理知識產(chǎn)生興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究、動手，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高他們的?shí)驗(yàn)水平，這樣學(xué)生的綜合能力也會隨之得以提升。

參考文獻(xiàn)

［1］曾會英.新課標(biāo)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)育人意識探究［J］..數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（2）.

［2］周連英.淺談普通高中物理的分流教學(xué)［J］.安徽教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）2011年02期.

［3］張勇.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中施行創(chuàng)新教育的探討［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（17）.

［4］普加懿.尹國曉.新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析［J］.中學(xué)生數(shù)理化·教與 學(xué).2015：38.

中圖分類號：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0130-01