王云華（河北省淶水縣鎮(zhèn)廠中學(xué)，河北 淶水 074100）

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上好實驗課的四點經(jīng)驗

王云華
（河北省淶水縣鎮(zhèn)廠中學(xué)，河北 淶水 074100）

摘要：化學(xué)課是門自然科學(xué)，很多知識需要通過學(xué)生的實驗來印證和加深。這些年，很多化學(xué)教師在教學(xué)中，重視學(xué)生動手能力，推崇實驗出真知，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗。本文，是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，并科學(xué)反思，試圖對初中化學(xué)實驗課教學(xué)進(jìn)行一些總結(jié)，也希望能給同行帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：實驗課；中學(xué)

化學(xué)課是門自然科學(xué)，很多知識需要通過學(xué)生的實驗來印證和加深。這些年，很多化學(xué)教師在教學(xué)中，重視學(xué)生動手能力，推崇實驗出真知，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗。本文，是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，并科學(xué)反思，試圖對初中化學(xué)實驗課教學(xué)進(jìn)行一些總結(jié)，也希望能給同行帶來一些啟發(fā)。

一、巧設(shè)懸念，提高效率

有人說，發(fā)現(xiàn)一個問題，有時比解決一個問題更重要。這就按要求教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，實驗過程中，有時很多學(xué)生會感覺無從下手，對實驗結(jié)果也沒有任何預(yù)期。這時，教師就可以利用設(shè)置疑問和懸念，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠大致有一個目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實驗，使實驗更具針對性和可操作性。

例如，在指導(dǎo)提取二氧化碳的實驗時，教師可以設(shè)計以下問題：

1.同學(xué)們知道二氧化碳可以通過實驗產(chǎn)生嗎？

2.為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？

問題提出后，課堂氣氛頓時活躍起來，有的開始小聲議論，有的開始陷入思考，這是教師及時引導(dǎo)到實驗課上來，讓他們仔細(xì)觀察實驗規(guī)程，經(jīng)過觀察，好多學(xué)生學(xué)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等。這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析：碳燃燒后產(chǎn)生的二氧化碳不方便收集，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高。經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實驗原材料。

二、重視過程，關(guān)注主體

既然是實驗課，就是動手操作課，也就應(yīng)該突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但實際上，好多實驗課都是由教師操作，，學(xué)生只是觀察。這就有些違背極愛學(xué)規(guī)律和實驗課的本身特點了。因此還必須關(guān)注和發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生真正參與到實驗中來。從觀察到操作，一步都不能少。從機械地看到實際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。同時，教師還要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作實驗的機會。有些課，甚至可以搬到實驗室去上，當(dāng)然教師一定要讓學(xué)生注意安全，學(xué)會安全操作，并避免事故的發(fā)生。教師還可以給學(xué)生布置家庭實驗作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實驗材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在課堂外和生活中的實驗中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

只有這樣，學(xué)生才能夠在實驗課上，學(xué)有所樂，觀有所得，做有所獲。

三、信息技術(shù)，不可或缺

電腦信息技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。這一點，對于實驗課，也同樣適用。

好多的教學(xué)情境需要多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，有了它，實驗難度大大降低，實驗現(xiàn)象更為明顯，最主要的，多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生的課堂關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。而且，由于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。

所以，教師如果有機會，還是應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯、難呈現(xiàn)實驗結(jié)果的實驗，技能達(dá)到事半功倍的效果，又能加深學(xué)生印象，從而提高了實驗課堂教學(xué)效率。

四、把控過程，注意安全

我們知道，化學(xué)實驗往往使用的都是化學(xué)制劑，而且有時的化學(xué)實驗，化學(xué)反應(yīng)還比較強烈。稍不注意，可能會導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會發(fā)生爆炸等危險事故，威脅師生安全。因此，教師在具體的實驗教學(xué)中，必須嚴(yán)格把控實驗步驟，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染和危險降到最低。

例如：硫燃燒"實驗課上，硫燃燒后會產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實驗時，可以用一張在碳酸鈉中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。

實際教學(xué)當(dāng)中，很多實驗，貌似比較安全，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，但一旦操作不規(guī)范，危險就可能一觸即發(fā)。這就需要教師還需多提醒學(xué)生，強調(diào)安全意識，指導(dǎo)他們規(guī)范操作過程，確保實驗安全。

本文從四個方面對如何提高初中化學(xué)實驗的教學(xué)效率進(jìn)行了簡要闡述。化學(xué)實驗課既是一門科學(xué)，也是一門學(xué)科，更是一門初中生走進(jìn)科學(xué)殿堂的入門教材，教師只有認(rèn)真掌控，才能真正讓學(xué)生喜愛上這門課。

參考文獻(xiàn)：

［1］公紅心.初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性研究［J］.學(xué)周刊； 2016-03-15.

［2］金麗文.淺談化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.成功（教育） ；2008-05-15.

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0251-01