顧振祥

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和改革的深入，我國(guó)的高中語(yǔ)文教學(xué)的總體水平也得到了進(jìn)一步的提升和發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，想要更好的取得一定的成績(jī)，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高作用也是很小的，而通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能更好的激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)才能有更大的幫助。接下來(lái)，本文就針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 激發(fā)潛能 教學(xué)

隨著我國(guó)教育水平的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代人們對(duì)于教育的要求也更高，同時(shí)還向著多元化的發(fā)展方向進(jìn)行，因此在時(shí)代的發(fā)展下，人們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)和作用也有著更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。高中語(yǔ)文作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要學(xué)科，身上的責(zé)任也是十分重要的，不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要幫助傳遞更多深?yuàn)W的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)教師還能通過(guò)高中語(yǔ)文的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。因此接下來(lái)本文就針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生潛能方面的作用進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，希望更好的帶動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的基本問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念相對(duì)比較落后

現(xiàn)階段我國(guó)雖然在實(shí)行新課改的教學(xué)理念和要求，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較大，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式和思想觀點(diǎn)還沒(méi)有徹底的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響[1]。同時(shí)教師雖然認(rèn)識(shí)到了課堂的主體是學(xué)生，但是很難在短時(shí)間內(nèi)將課堂的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生在課堂上不能充分的展示自己，更沒(méi)有辦法在教室的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下挖掘自身的潛能。

2.教學(xué)的模式相對(duì)比較單一，教學(xué)的內(nèi)容比較落后

現(xiàn)階段我國(guó)雖然實(shí)行了教育改革，但是大部分學(xué)校在進(jìn)行教育的過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)教學(xué)的方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，因此教學(xué)模式還相對(duì)比較單一，除了在教學(xué)的內(nèi)容上有所改變之外，大部分高中語(yǔ)文教師還是遵循著原有的教學(xué)方式，沒(méi)有緊緊地跟上時(shí)代的發(fā)展，因此現(xiàn)階段我國(guó)雖然推行教學(xué)改革，但是實(shí)際上我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的成果并不明顯[2]。

3.教師沒(méi)有掌握有效激發(fā)學(xué)生潛能的方法

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都以為只要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，就能對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)。其實(shí)這種方法是不對(duì)的，雖然教師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的外在因素進(jìn)行鼓勵(lì)和刺激，但是學(xué)生的更需要的是內(nèi)心的鼓勵(lì)。教師要清楚的了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也要有所了解，這樣才能從根本上了解學(xué)生的主要問(wèn)題在哪，從而制定相應(yīng)激發(fā)學(xué)生潛能的辦法[3]。

二、對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生潛能的相應(yīng)對(duì)策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式

新課標(biāo)理念的不斷發(fā)展背景下，教師不僅要加強(qiáng)自身對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生的潛能起到激發(fā)的作用，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注重不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性，不斷地加強(qiáng)個(gè)人能力的進(jìn)步和發(fā)展。高中語(yǔ)文教師在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)之前，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況的掌握，才能制定更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和內(nèi)容。在新課改的推動(dòng)下，教師要不斷對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓學(xué)生在高中的語(yǔ)文課堂中不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位[4]。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取合理有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。高中階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分結(jié)合高中生的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能夠在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將自身的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。

高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)散自己的思維，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，對(duì)語(yǔ)文課文中語(yǔ)言知識(shí)、題材以及內(nèi)容進(jìn)行全面的認(rèn)知和理解，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅Τ浞职l(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極地自主思考問(wèn)題，決不能過(guò)多追求教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性。

根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定，高中語(yǔ)文課程除了包括學(xué)科以外，還應(yīng)該囊括活動(dòng)，并且應(yīng)該活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，因?yàn)樗軌蛴行苿?dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足時(shí)間和空間去思考，比如，教師可以利用周末放假時(shí)間組織學(xué)生去爬山等戶(hù)外活動(dòng)，使學(xué)生深入到大自然中，盡情享受大自然的魅力，在美麗的大自然中進(jìn)行有趣的自我實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到有效的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將自身的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，努力探索、大膽思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過(guò)因材施教的方式對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)

由于每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中方法不同，同時(shí)每個(gè)人的接受能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況都不相同，因此在進(jìn)行教育的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方案，這樣不僅更有利于激發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)還能通過(guò)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，明顯的分析指出學(xué)生之間差異性的所在，對(duì)今后教學(xué)的開(kāi)展和激發(fā)學(xué)生的潛能都會(huì)有更大的幫助，通過(guò)對(duì)學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)中的潛能的激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展和能力的全面提升有著十分重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)近年來(lái)的教育改革在不斷地發(fā)展過(guò)程中，雖然仍然遇到很多的問(wèn)題，但是在總體的發(fā)展上還是值得肯定的，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，不僅能更好的帶動(dòng)我國(guó)高中語(yǔ)文水平的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有很大的幫助，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷完善我國(guó)的教學(xué)能力和水平，為我國(guó)的教育事業(yè)未來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]齊海燕.高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生潛能的探討[J].學(xué)周刊B版，2014，16（3）：157-157.

[3]丁明潔.高中語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生潛能探討[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014，35（8）：7.

[4]馮小套.高中語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的潛能[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，26（24）：340-340.