潘春玲

摘 要：在當(dāng)前技工學(xué)校的教學(xué)中，教師的教學(xué)思想比較落后，教學(xué)方法單一，學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，學(xué)習(xí)興趣比較低迷，學(xué)生閱讀量過(guò)少，寫作能力有待提升，因此技工學(xué)校語(yǔ)文的改革迫在眉睫.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各科教師都要充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，教師不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，改變自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 存在問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，并且改革成效比較顯著。技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)伴隨著改革的春風(fēng)，也正在進(jìn)行著改革，取得了一定的進(jìn)步，但是由于受到多方面因素的影響，進(jìn)展還是比較緩慢，存在著一些問(wèn)題亟待解決。

一、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.“重理輕文”的現(xiàn)象存在，語(yǔ)文教學(xué)沒有得到應(yīng)有的尊重。技工學(xué)校具有自身的特點(diǎn)，技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具有一定技能的人才，使學(xué)生能夠?qū)さ靡环輰儆谧约旱穆殬I(yè)，在社會(huì)上有自己立足之地。技工學(xué)校在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的理想的基礎(chǔ)上，為社會(huì)發(fā)展提供專業(yè)人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需要。但是這種技能性的教學(xué)需要，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置上存在問(wèn)題，重視專業(yè)技能操作，忽視文化課的訓(xùn)練，重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽略學(xué)生身心綜合發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在這樣的教育環(huán)境下，作為學(xué)校教育中的基礎(chǔ)課的語(yǔ)文學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視，處于比較尷尬的地位，語(yǔ)文學(xué)科基本上是受到排擠，成了可有可無(wú)的學(xué)科。

2.教師的教學(xué)思想有待改進(jìn)，教學(xué)方法比較單一。技工學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)，缺乏有活力的、有激情的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間缺乏交流，相關(guān)的教研活動(dòng)組織得少，技工學(xué)校與教育教學(xué)主管部門之間的聯(lián)系少，教學(xué)信息閉塞，由于這些原因，語(yǔ)文教師的教學(xué)思想也存在問(wèn)題：教育理念比較落后，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的昀新動(dòng)態(tài)、語(yǔ)文教學(xué)有價(jià)值的信息重視程度不夠，對(duì)于教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的研究不夠深入，重視課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)課后延展活動(dòng)基本沒有研究。同時(shí)，教師普遍認(rèn)為技工學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后就是技術(shù)工人，對(duì)于他們的要求不要像高中生那樣，并且教師在教學(xué)中存在著應(yīng)付了事等現(xiàn)象。

3.學(xué)生的閱讀量比較少，閱讀能力有待提升。技工學(xué)校的學(xué)生一般都是成績(jī)較差、學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能都存在不少的缺陷，一些學(xué)生甚至在寫字的時(shí)候存在著錯(cuò)別字較多的現(xiàn)象。并且技工學(xué)校比較注重學(xué)生的工作技能的培訓(xùn)，平時(shí)的閑暇時(shí)間也都用來(lái)進(jìn)行技能的訓(xùn)練，學(xué)生基本上沒有閱讀課外讀物的時(shí)間，并且學(xué)生自身的閱讀興趣低迷，一有時(shí)間就會(huì)上網(wǎng)、逛街、打游戲等，很少有時(shí)間進(jìn)行閱讀。因此，這些學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力比較差，在閱讀的時(shí)候不會(huì)抓住重點(diǎn)的句子與關(guān)鍵的地方，不會(huì)分析文章的重點(diǎn)與中心。

4.寫作能力比較差。在技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，還有的學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力較差，在寫作的時(shí)候語(yǔ)句不通順，基本的行文結(jié)構(gòu)也不對(duì)。在行文的時(shí)候，存在中心意思不明確，詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)，上下句、上下段之間不連貫等問(wèn)題，學(xué)生的寫作能力有待提升。

二、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

1.改善對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)有利于提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，有利于提升學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型的人才而不是僅僅具技能的人才。在解決學(xué)生個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還能關(guān)系到學(xué)生自身的潛能的開發(fā)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，因此技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)必須加入到學(xué)生的培養(yǎng)方案中去，改變語(yǔ)文學(xué)科的尷尬地位，重視語(yǔ)文教師的作用，強(qiáng)化語(yǔ)文的工具性與人文性，逐漸提升語(yǔ)文教學(xué)的重要性。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提升自身的教學(xué)能力。在技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)若想科學(xué)合理地進(jìn)行下去，語(yǔ)文教師是關(guān)鍵的因素，教師應(yīng)該具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)基本功、廣博的學(xué)識(shí)以及科學(xué)合理的教學(xué)方法。在教育教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等知識(shí)，要根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，深入地探討語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，要樹立全新的教學(xué)理念，教學(xué)思想要做到與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升自身的專業(yè)能力，提高自身教學(xué)技能。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在當(dāng)今的技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法沒有得到改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性都不能夠得到有效的提升，因此教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法。教學(xué)方法要因人而異，要做到因材施教，例如在口語(yǔ)訓(xùn)練的單元，就要采取學(xué)生演練為主的教學(xué)方式，在學(xué)生練習(xí)與討論的基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)記敘文的時(shí)候，教師要采取啟發(fā)式的教學(xué)方法、學(xué)生質(zhì)疑與練習(xí)相結(jié)合的方法。值得注意的是，教師在教學(xué)中還可以采取多媒體教學(xué)的教學(xué)方法，將文字、圖片、聲音等結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的視聽感覺，提升語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于直接推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)多方面的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思想實(shí)際、認(rèn)知基礎(chǔ)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中不正確的認(rèn)識(shí)與想法。技工學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)都不大，好奇心與好勝心比較強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生的這種心理，開展一些比賽，例如作文競(jìng)賽，給學(xué)生們一些作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，根據(jù)自己的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行寫作，教師進(jìn)行評(píng)分，選出優(yōu)秀作文給予獎(jiǎng)勵(lì)并且在廣播里閱讀，為學(xué)生樹立正面的典型的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總而言之，技工學(xué)校作為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為社會(huì)輸送大量的人才，滿足社會(huì)的發(fā)展需要，因此需要不斷提高這些人才的綜合素質(zhì)，提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，這就需要重視語(yǔ)文教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)處于不利地位的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，改善語(yǔ)文教學(xué)，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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