時洪艷

【摘要】學生的語文素養(yǎng)離不開學生的閱讀，唯有仔細品讀，深層感悟，才會領會作者透過文本流露出的深層情感，感受作品蘊含的內涵，因此，在語文教學中，我們教師要善于引導學生“細讀”，從而真正提升學生的語言能力。

【關鍵詞】語文;細讀;語言能力

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

在語文學習的過程中，教師要將提高學生的語言能力作為教學的重點內容，為了實現(xiàn)這樣的教學目標，教師要注重引導學生“細讀”文本，讓學生在咀嚼文本內容的基礎上獲得深刻的感悟。在文本學習的過程中，教師要做到精讀文本，研讀文本內容，對于文學作品要反復細讀，體會文本中詞語使用之精妙、語句意蘊的深刻以及細節(jié)中蘊含的豐富內涵，從而使學生充分掌握文本的內容，在細讀文本的過程中掌握閱讀的方法，最終提高學生的閱讀能力，構建高效的語文課堂。

一、咬文嚼字，推敲詞語

在蘇教版初中語文教材中有很多文質兼美、意蘊深刻的文章，而這和作者精心的遣詞造句密不可分。在教學過程中，我們進行文本細讀，就離不開對語言文字的認真推敲，通過咬文嚼字讓讀者細細體會文本中的內涵，掌握文本的主旨，從而實現(xiàn)對文本的深度解讀，所以，作為語文教師要注重引導學生對文本用詞的品味。

例如在教學魯迅先生的《孔乙己》這篇課文的時候，教師就注重從咀嚼詞語出發(fā)引導學生體會文本語言使用的精妙，幫助學生掌握孔乙己這個人物的形象特點。在教學過程中，教師這樣引導學生：“同學們，在初讀這篇課文之后，孔乙己這個主人公一定給你帶來了深刻的印象，那么，你沒有注意到文本中這樣兩個詞語，同樣是往外掏錢，為什么前面作者使用了‘排這個字，而后文卻使用了‘摸？”這個問題讓學生陷入了思考，這時教師引導學生思考排與摸的動作上的區(qū)別，同時再次走進文本，結合上下文進行深入體會。在教師的幫助下，學生們獲得自己的認識：“在孔乙己排出銅錢的時候，那是在孔乙己還有錢的時候，讓我們看到了孔乙己在短衣幫面前炫耀的心理，而當孔乙己被打斷腿，再也沒有收入來源，再去買酒摸出銅錢可見他已經(jīng)窮困潦倒，這樣簡單的兩個小動作，卻暗示了孔乙己命運的重大轉變?！?/p>

在學習文本的過程中，教師抓住文本的語言進行細細品味，在咬文嚼字的過程中不僅體會到文本語言本身的意義，而且通過細品詞語讓學生對文本中的人物形象或者文章主旨有了深刻的認識，幫助學生獲得深刻感悟，通過這樣的教學方式，讓學生的閱讀能力得到了顯著的提高。

二、多元理解，品味語句

在文本閱讀的過程中，教師可以通過引導學生品味語句讓學生體會文本人物的特點、掌握文本的主題，促進學生對文本內容的多元理解。在文學作品中，往往有一些意蘊豐富的關鍵語句，這樣的句子是幫助學生深度閱讀文本的切入點，我們要抓住文本中的這些句子引導學生細細品味，讓學生理解文本內容。

例如在教學《臺階》這篇課文的時候，在這篇小說中主要講述的是關于普通勞動人民追求生活理想而不畏艱辛勇敢奮斗的故事，在教學中，教師引導學生抓住文本的關鍵句——“我們家的臺階低”來解讀文本內容，把握人物形象特點。教師這樣引導學生進行思考：“同學們，在文本中寫到父親用一生的精力來改變家里的臺階，讓家里的臺階從原來的三級升到了九級，原因是什么呢？”同時教師還引導學生注意到在文中一共出現(xiàn)了兩次“我們家的臺階低”，于是引導學生思考這樣安排的用意是什么呢？學生根據(jù)文本中的內容，認真思考教師提出的問題，在大家的探究討論的過程中學生們認識到父親的所說所作正是他內心最為真實的感受的體現(xiàn)，是父親內心最真實的想法，同時學生們結合文本的具體內容還認識到在文本中提到的“臺階”不僅僅指現(xiàn)實生活中的臺階，實際上象征著身份地位，這樣學生對文本內涵就有了準確而透徹的理解。

我們可以這樣說，文學作品中的句子背后都有豐富的意蘊，在教學過程中，教師要注重引導學生抓住關鍵語句進行體會，讓學生在品讀文本語句的過程中體會文本的主旨，掌握文本的內涵，讓學生實現(xiàn)深度閱讀文本的目標。

三、由表及里，揣摩細節(jié)

在文學作品中還值得我們細心品味的還有作者匠心獨運的細節(jié)描寫，在小小的細節(jié)安排中卻是讓我們感觸最深的地方，而在學習的過程中，教師要引導學生抓住文本的細節(jié)進行揣摩，讓學生從細節(jié)描寫中體味出文本的亮點，由表及里地體會文本內容，讓學生收獲更豐富的體驗。

例如在教學《變色龍》這篇課文的時候，在教學過程中作者就將引導學生深入體會文本中的細節(jié)描寫作為教學的重點，而且在這篇課文中的細節(jié)處理也非常經(jīng)典，也值得我們仔細品味。例如在文本中關于“手指頭”以及“軍大衣”的描寫就采用了細節(jié)描寫的方式，而在學習過程中教師首先引導學生找到文本中關于“手指頭”“軍大衣”描寫的全部句子，從這些細節(jié)描寫中體會奧楚蔑洛夫這個人物的形象特點。通過學生的深入分析，學生認識到了奧楚蔑洛夫見風使舵、趨炎附勢的本質特征。

引導學生關注細節(jié)、揣摩細節(jié)是促進學生深度閱讀的有效途徑之一，細節(jié)雖小，但是卻能讓學生見微知著，幫助學生體會文本，讓學生認識由表及里逐漸深入，收獲更加深刻的體驗。

總而言之，在教學過程中，文本細讀是幫助學生深度閱讀、提高學生語言感悟能力的有效方法。我們在解讀文本的過程中，要抓住文本中的詞語、句子以及細節(jié)安排，讓學生通過細致、細心地品味體會文本的旨趣，讓我們的語文展現(xiàn)不一樣的風景，成就另一番天空。

（編輯：龍賢東）