張婷婷

摘 要： 在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)又提出新的教學(xué)要求，即倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的教學(xué)模式。相互依賴，以及面對(duì)面的交流，可以有效地促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中這一點(diǎn)是必不可少的。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，被廣大一線教師青睞，其所具有的“相互作用”、“個(gè)人責(zé)任”、“社交能力”、“自主加工”等要素，可以切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的交流及互助能力、促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。為此，合理地在高中化學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式顯得十分有必要。本文將以如何更好地在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)策略的探究。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略研究

合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在教學(xué)中，教師通過(guò)制定具有合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及獎(jiǎng)評(píng)體制，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中借助交流、探究、討論等實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而使教學(xué)效率得到相應(yīng)的提升。由此可見(jiàn)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是勢(shì)在必行的。

一、適時(shí)傳授合作學(xué)習(xí)的技能

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，傳授良好的合作學(xué)習(xí)技能不僅有利于幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值、提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。首先，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與整理信息。在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生不愿意傾聽(tīng)教師或同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，因此，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“傾聽(tīng)”觀念，教會(huì)學(xué)生從別人的觀點(diǎn)中找出重要的信息，使學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行信息的收集、思考、分析、整合，并進(jìn)一步對(duì)這些信息進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，進(jìn)而使自己的思維得以完善。其次，勇于發(fā)言。傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)往往會(huì)流于形式的主要原因，就是學(xué)生不愿意交流，即使是換成小組合作學(xué)習(xí)的模式，也依舊是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣給予肯定。同時(shí)，在發(fā)言的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的引導(dǎo)，以使得學(xué)生最大限度地將自己的思路打開(kāi)，進(jìn)而碰撞出更多靈感的火花。最后，自我管理。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己管理者、組織者的作用，積極控制學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的總方向，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。在小組管理中，教師要特別加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，因?yàn)樵跊](méi)有一定規(guī)定要求的小組活動(dòng)中，小組長(zhǎng)的作用十分巨大。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中行為規(guī)范的指導(dǎo)，如加強(qiáng)小組榮譽(yù)感、懂得欣賞別人等。

二、多種合作學(xué)習(xí)形式的并行

首先，課堂合作學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最常用的一種方式是小組合作，在這一過(guò)程中，為了更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，教師會(huì)先進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，再對(duì)合作方法進(jìn)行指導(dǎo)，并在巡視與指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。而對(duì)合作小組中的學(xué)生而言，他們的主要任務(wù)是先在獨(dú)立思考的條件下嘗試解決教師布置的問(wèn)題，然后在表達(dá)完各自的觀點(diǎn)之后進(jìn)行討論、整合，進(jìn)而獲得結(jié)論、達(dá)成共識(shí)、實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。如做顏色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓各個(gè)小組思考顏色之所以會(huì)變化的原因，進(jìn)而在課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的提升。其次，實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，當(dāng)前化學(xué)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求變得越來(lái)越高，很多實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都需要學(xué)生親自完成。因此，為了更好地讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師要積極引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在思維的互補(bǔ)中得到提升。最后，社會(huì)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的拓展，教師可以教學(xué)要求為依據(jù)，充分利用社區(qū)或?qū)W校的學(xué)習(xí)資源，如化工廠、科技館等，讓學(xué)生在合作中完成拓展學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生五人一組，完成“白色垃圾的危害”、“空氣污染的問(wèn)題”等與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的調(diào)查報(bào)告。這樣的合作教學(xué)方式，不僅能豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的調(diào)研、交流能力，還能在合作探究過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力、促進(jìn)化學(xué)課堂更好地發(fā)展。

三、教師自我教學(xué)素養(yǎng)的提升

在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師角色的轉(zhuǎn)換是深刻的，小組合作的成功與否，在很大程度上取決于教師的表現(xiàn)。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，教師已不再是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者、參與者、合作者，可以說(shuō)，教師的教學(xué)職責(zé)變得更繁重，即要擔(dān)負(fù)起更多調(diào)控與指導(dǎo)的工作。為了最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的價(jià)值，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要從支配者的角色中走出來(lái)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求從學(xué)生的觀點(diǎn)著手，并巧妙地將師生的職責(zé)進(jìn)行分工，即一個(gè)“導(dǎo)”、一個(gè)“演”，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、交流的時(shí)間及機(jī)會(huì)增多，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就會(huì)有更好的表現(xiàn)。同時(shí)，教師還要樹(shù)立正確的合作教學(xué)觀，明確“教而有法，教無(wú)定法”，適時(shí)地將合作學(xué)習(xí)法與其他教學(xué)方法進(jìn)行融合。那么在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師是如何展現(xiàn)自我教學(xué)素養(yǎng)的？首先，點(diǎn)撥。為了防止學(xué)生走入學(xué)習(xí)盲區(qū)，教師就要在學(xué)生受阻之時(shí)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥，使學(xué)生在反思中實(shí)現(xiàn)判斷力、想象力、感受力的提升。其次，激活。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，避免一些學(xué)生對(duì)集體產(chǎn)生依賴的心理，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)各自的價(jià)值與作用。

在我國(guó)新課改教學(xué)進(jìn)程中，合作學(xué)習(xí)早已作為一種重要的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野之中。因此，為了更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)課堂的進(jìn)步及幫助學(xué)生全面發(fā)展，教師就要積極而合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)合作、實(shí)踐、討論等各種途徑獲取相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，同時(shí)只有這樣，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值才會(huì)真正被激發(fā)出來(lái)，其教學(xué)價(jià)值才會(huì)有更好地體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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