仇以亮

摘 要： 隨著生物技術的發(fā)展和廣泛應用，生物課程在教育中占據(jù)非常重要的地位，如何提高生物學習效率，讓學生有所收獲，很好地面對高考，是生物教學中非常重要的問題。高中生物復習課是高考備戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)，在有限的時間內(nèi)獲得一定的復習效果是師生都面臨的問題，高中生物知識比較抽象就導致難以理解，需要采取一定的措施，讓學生很好地面對考試，更好地體現(xiàn)思維導圖在高中生物復習課中的重要價值和意義。

關鍵詞： 思維導圖 高中生物復習 教學應用

一、思維導圖概念解析

思維導圖首先由英國學者東尼·博贊提出，是一種用來對知識進行組織和表達的概念，也就是將思維進行直觀化的系統(tǒng)工具，焦點主要集中在圖形上，主題是對于主干中央問題的放射性認識，分支是在聯(lián)想的線條上對圖形進行分析，形成有連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)圖形，思維導圖是樹狀結(jié)構(gòu)形式的重要表現(xiàn)形式。

二、思維導圖繪制方式

1.首先從白紙地方繪制，再從中心地方開始讓思維朝著各個方向進行一定散發(fā)擴散，從點到面地發(fā)展，不斷加強對于思維導圖的系統(tǒng)分析。

2.將中心思維用一幅圖模式表現(xiàn)出來，一般來說，圖畫非常能夠幫助學生進行想象力加集解釋。

3.繪制導圖需要加入顏色，顏色和圖像都可以使得學生大腦變得興奮，同時可以賦予思維導圖一定生命力和活躍感。

4.連接中心圖像和主要分支，使得分支進行更多的分支連接，我們的大腦可以通過聯(lián)想進行一定思維，創(chuàng)建自身結(jié)構(gòu)的同時，還要讓我們更統(tǒng)一地記住所有知識點，學生的思維導圖是將知識連接起來，進行良好的復習。

5.盡量將思維導圖分支進行一定自然彎曲，大腦要對直線進行合理的規(guī)劃設計。

6.在每一條線上要有一個關鍵詞，每一個詞匯要和圖像做到相互連接，在連接相關的子體系，產(chǎn)生新的想法的同時，做到對于每個對應詞匯限制性聯(lián)想。

7.要做到非常合理使用，每一個圖形都要做到合理，有效地減少學生做筆記的時間。

三、思維導圖在生物復習應用分析

1.筆記記錄應用，高中生物復習階段，教師要在課堂上講授更多的內(nèi)容，學生要做復習筆記，對于無法了解的知識進行充分的認識，對于難以理解和歸納總結(jié)的內(nèi)容做到合理復習，系統(tǒng)消化吸收和記錄。要利用思維導圖筆記進行一定知識的記錄，和人腦思維模式相互符合，還要將教師復習講解知識及時記錄，可以清楚地對于思維導圖進行認識。

2.在學習過程中要對學生知識進行一定認知，將思維直觀化，思維導圖要將教師思維清晰地呈現(xiàn)出來，讓學生形成自己的科學思維模式，通過筆記應用思維導圖，記錄時間，在課堂上及時消化知識，有效地減輕學生的復習壓力。

3.知識點復習要不斷鞏固應用，保持信息的有效性。學生傳統(tǒng)復習通常要對書進行全面預覽，對于某些重要知識要做到記錄，對復習方式花費的時間進行合理安排。思維導圖具有簡單明了的顯著優(yōu)勢，將大量知識點進行一定處理，保證課堂知識和思維導圖認識非常清楚。

4.在解決問題時應用思維導圖，特別是對于生物導圖要及時地加以解決。應用思維導圖關鍵是要讓學生充分認識事物關鍵點，找出解決問題的關鍵，指導學生掌握知識，選擇信息，及時分析問題。

四、思維導圖使用分析

1.在生物學習中，對于遺傳和變異、生物進化、生物環(huán)境和穩(wěn)定等問題，都需要學生進行復習鞏固。思維導圖的應用首先是筆記記錄，教師要讓學生對于所學的章節(jié)進行初步的預習，讓學生根據(jù)自身對于章節(jié)的理解，自己制作思維導圖。另外就是課堂上要講解教師對于思維導圖的分析，課堂結(jié)束后要通過對比對思維導圖進行制作，教師還要根據(jù)所學結(jié)果對學生進行思維導圖的糾正。

2.學生要利用思維導圖記錄教師的思路和方法，當學生面臨復雜問題的時候，要使用思維導圖進行合理的解決。各種思維導圖的應用在于幫助學生提高成績，通過思維導圖提高高中生物復習效率。要主動對思維導圖進行認識，充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對所學知識的理解。

3.思維導圖應用于高中生物復習中，主要原因是思維導圖教學可以很好地避免傳統(tǒng)機械教學模式。根據(jù)高中生發(fā)散性思維特點對學生進行相應的圖文學習，使得學生可以很好地掌握知識。高中生物復習階段不斷引入思維導圖可以很好地提高學生成績，實際應用效果存在一定區(qū)別，需要更細化學習。

五、思維導圖的制作

對于思維導圖教學的方式和理論，在教學過程中，教師要很好地運用思維導圖進行制作，根據(jù)細胞結(jié)構(gòu)模板進行分析，還可以使用細胞增殖方式，注重對知識體系的分析，為教師創(chuàng)造思維導圖模板，讓學生很好地理解教學模式。學生在生物學習中要獨立思考，對于出現(xiàn)的問題要及時處理，思維導圖制作和應用都要讓學生自主完成?？梢酝ㄟ^分小組寫作的方式進行合作，使得問題更簡化，對于思維導圖要做到清晰明了，同時不斷分析案例，供學生學習和借鑒，讓學生自行歸納問題和分析問題，在導圖制作中做到完美解決問題，使得復雜的理論知識變得非常系統(tǒng)明朗化。

思維導圖作為一種科學高效的學習方法，可以很好地縮短學習時間，讓生物學習更便捷高效，通過思維導圖教學很好地總結(jié)思維導圖的應用。教師要利用思維導圖進行合理分析標記，讓學生更深刻地掌握生物知識，幫助學生更好地學習。

參考文獻：

[1]耿夫相.思維導圖：課堂筆記中的巧應用[J].地理教育.

[2]朱汝光.建構(gòu)主義教學思想探討[J].北京市計劃勞動管理干部學院學報.

[3]胡云亞.基于思維導圖的教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[D].浙江師范大學.

[4]嚴德穩(wěn).運用思維導圖策略優(yōu)化初中生物教學的實踐研究[D].蘇州大學.