湯海艷

[摘要]在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免出現(xiàn)失誤，對(duì)于這些失誤，學(xué)生應(yīng)加以充分利用，例如將錯(cuò)題集中起來。一方面要收錄盡可能多的錯(cuò)題，并對(duì)其有效分類，另一方面要注重和同學(xué)的分享交流。

[關(guān)鍵詞]高中英語 錯(cuò)題集 利用

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250043

在高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤，例如答題錯(cuò)誤等。這些錯(cuò)題從表面上來看是一種遺憾的存在，而如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題集中起來，對(duì)錯(cuò)題加以很好的利用，就可以讓學(xué)生在解題過程中避開一些“雷區(qū)”，顯著地提高做題正確率。那么在高中英語教學(xué)中采用什么辦法才能夠讓錯(cuò)題集的作用發(fā)揮到最大呢？本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來談對(duì)錯(cuò)題集的利用。

一、廣泛收錄，有效分類

高中英語教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的掌握程度不同，基礎(chǔ)有所不同，那么出現(xiàn)失誤的地方也會(huì)有一定的差異。想要更充分地發(fā)揮錯(cuò)題集的力量就不應(yīng)放過任何一道錯(cuò)題，不管是小測(cè)試、單元測(cè)試還是一些稍微大型的考試，其中的錯(cuò)題都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。同時(shí)在收錄的范圍上應(yīng)盡可能地廣泛，然后根據(jù)這些問題進(jìn)行分類整理，以后在翻看的時(shí)候就會(huì)一目了然。

例如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)失誤。學(xué)生出現(xiàn)失誤的原因有很多方面，有的是沒有掌握虛擬語氣的原則和要求，所以對(duì)于題目中出現(xiàn)的虛擬語氣不能夠準(zhǔn)確判斷，在答題時(shí)自然也就不能夠按照要求來解答；有的學(xué)生則是因?yàn)椴粔蚣?xì)心，沒有看到句子中虛擬語氣的標(biāo)志，或者是沒有讀出這句話潛在的語意。處理這一類錯(cuò)題，我對(duì)學(xué)生的要求就是將其劃分到語法錯(cuò)題集中，在翻看時(shí)，我要求學(xué)生再次回顧虛擬語氣的語法，溫故而知新，同時(shí)學(xué)生通過這樣的過程看到以前自己容易出現(xiàn)失誤的地方，下一次做題就會(huì)有意識(shí)地避免。對(duì)于學(xué)生在一般現(xiàn)在時(shí)以及現(xiàn)在完成時(shí)類的題目中出現(xiàn)的錯(cuò)題，我會(huì)建議學(xué)生劃分到時(shí)態(tài)類的題目中，通過翻看這樣的題目，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)如何精準(zhǔn)地判斷一個(gè)句子的時(shí)態(tài)。

二、整理更新，分享交流

閉門造車在學(xué)習(xí)的過程中從來都是不值得提倡的，學(xué)會(huì)交流合作才是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)有的素養(yǎng)。一個(gè)懂得分享和交流的學(xué)生通常能夠用較少的時(shí)間獲得更多的新知識(shí)，甚至?xí)@得更奇妙的靈感。在積累錯(cuò)題的過程中也是如此，錯(cuò)題集要及時(shí)整理，及時(shí)更新，同時(shí)也要及時(shí)和其他學(xué)生進(jìn)行分享交流。在同樣的英語試題中，不同學(xué)生出現(xiàn)失誤的地方是不同的，交流可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多東西。

例如，在學(xué)習(xí)過去完成時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)于如何判斷具體的時(shí)間總是搞不清楚。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)題，我會(huì)要求學(xué)生及時(shí)收錄，加以整理，同時(shí)對(duì)自己出現(xiàn)失誤的地方要充分理解，真正地從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。對(duì)于學(xué)生在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)題，我建議學(xué)生們?cè)谑珍浧饋碇笞灾靼才艜r(shí)間來查看錯(cuò)題集，同時(shí)同桌之間或者是學(xué)習(xí)小組之間要進(jìn)行交流，互相借閱彼此的錯(cuò)題集，這樣就能夠從別的同學(xué)的錯(cuò)誤記錄中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)或者是一些做題的技巧。

對(duì)錯(cuò)題集的利用除了上述的辦法之外，我作為教師也有自己的辦法。在平時(shí)的各種考試以及考查活動(dòng)中我會(huì)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)失誤的地方進(jìn)行記錄和整理，尤其是一些有代表性的錯(cuò)題以及一些容易出現(xiàn)較多失誤的知識(shí)點(diǎn)，將這些內(nèi)容集中起來，然后在形式上稍微變更一下，所考查的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容并不會(huì)變更，然后將其作為練習(xí)題發(fā)放給學(xué)生來做。由此一來，錯(cuò)題集就不再是一種擺設(shè)，而真正成為學(xué)生手中的資源。在采取了這樣的策略之后，學(xué)生們?cè)谥俺霈F(xiàn)失誤的地方逐漸降低了失誤率，錯(cuò)題集真正成為學(xué)生們的有效資源。

三、堅(jiān)持典型，拓展豐富

在不同的學(xué)習(xí)階段中，由于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收和掌握有一定程度上的不同，所以不同的階段出現(xiàn)失誤的地方也會(huì)有一定的差異，這就要求學(xué)生們搜集跨越各個(gè)時(shí)間階段的錯(cuò)題，同時(shí)搜集的錯(cuò)題也需要具有一定的代表性和典型性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題不斷地豐富和拓展，不僅要記得在什么樣的知識(shí)點(diǎn)中容易出現(xiàn)失誤，還需要從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的解題技巧，以此形成知識(shí)面，這往往會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)更有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句型時(shí)，很多學(xué)生沒有掌握判斷強(qiáng)調(diào)句型的關(guān)鍵技巧，不能夠識(shí)別判斷強(qiáng)調(diào)句型的標(biāo)志，這是一類典型的錯(cuò)誤，我在講解此類題目時(shí)就會(huì)要求學(xué)生們進(jìn)行錯(cuò)題登記，尤其是那些多次做多次失誤的地方，這些就是需要記錄的典型題目。同時(shí)對(duì)于錯(cuò)題，我在引導(dǎo)學(xué)生搜集時(shí)很注重對(duì)它的拓展，我不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此道題究竟錯(cuò)在什么地方，還會(huì)幫助學(xué)生回歸到原來的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶該知識(shí)點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生更加清楚知識(shí)點(diǎn)之間的細(xì)微差別。

總而言之，在高中英語的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)失誤雖然是一種遺憾，但是如果能夠在日后規(guī)避這些錯(cuò)誤，從這些錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、掌握知識(shí)點(diǎn)并拓展做題技巧，那么錯(cuò)題集就成了英語學(xué)習(xí)中的有效資源。學(xué)會(huì)利用錯(cuò)題集，并堅(jiān)持這種良好的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)效率就會(huì)獲得顯著的提升。

（責(zé)任編輯 周侯辰）