劉曉莉 劉亮君

摘 要：信息化教學(xué)已成為教育界研究的重點(diǎn)課題之一。當(dāng)前學(xué)校對多媒體的使用效率較低、教師對多媒體的運(yùn)用較少等現(xiàn)象依舊普遍存在。針對這一現(xiàn)象，通過調(diào)查研究，對當(dāng)前信息化課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要總結(jié)，并有針對性地提出了提高信息化課堂教學(xué)效率的建議，以期參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息化；課堂教學(xué)

信息化教育是指在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，從而有效提高教師教學(xué)技能，加快教育改革步伐的教學(xué)方式。信息化教育起源于美國，2001年教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確表明：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！敝链?，信息化教學(xué)逐步演變?yōu)榻逃龑W(xué)者研究的重點(diǎn)。但當(dāng)前學(xué)校對于多媒體的使用效率較低，教師信息技能不足，在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用較少等現(xiàn)象依舊存在。如何有效開展中小學(xué)信息化課堂教學(xué)，仍是眾多教育專家不斷探索的重要課題。

一、信息化課堂教學(xué)的內(nèi)涵

伴隨教育信息化風(fēng)潮在全世界范圍內(nèi)的蔓延，國內(nèi)學(xué)者對于教育信息化的研究也逐步加深。學(xué)者祝智庭表示，教育信息化是指在教育教學(xué)范圍內(nèi)，廣泛深入地運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以此加快教育改革和發(fā)展進(jìn)程。

二、中小學(xué)信息化課堂教學(xué)的具體調(diào)查分析

1.調(diào)查及結(jié)果分析

針對中小學(xué)信息化課堂教學(xué)的開展情況，筆者對不同中小學(xué)進(jìn)行了分層次的調(diào)查活動，主要采取問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、實(shí)地考察法等方法，并對調(diào)查問題及結(jié)果進(jìn)行梳理。通過對結(jié)果的分析，筆者總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，信息化軟硬件設(shè)施方面。在筆者所調(diào)查的85所學(xué)校中，在校生共65237名，計(jì)算機(jī)總數(shù)為3215臺，且僅有21%的小學(xué)建立了自己的小學(xué)教學(xué)庫，城鎮(zhèn)信息化軟硬件設(shè)施存在較大差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)設(shè)備不齊、資源短缺情況嚴(yán)重。其次，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對信息化教學(xué)的態(tài)度方面。經(jīng)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)校的校長及教師對信息化教學(xué)的應(yīng)用持肯定態(tài)度，認(rèn)為通過信息化課堂能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)前學(xué)校對于多媒體的使用效率依舊較低，信息資源貧乏，且大多數(shù)學(xué)校并未形成適合本校的信息化教學(xué)模式。最后，在教師的信息素養(yǎng)方面。學(xué)校中具備專業(yè)背景的信息化教育教師較少，教師信息技術(shù)技能不足，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也有待加強(qiáng)。

2.如何切實(shí)提高信息化課堂教學(xué)的效率

（1）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對教師的角色進(jìn)行了明確的定位，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建者、組織者、引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的“一個(gè)課本一張嘴”的教學(xué)模式也逐步被現(xiàn)代化信息教學(xué)手段所取代。結(jié)合當(dāng)前變化，教師應(yīng)有意識地增加文獻(xiàn)資料閱讀量，了解信息化教學(xué)的模式，學(xué)習(xí)理論知識，掌握信息技術(shù)的使用技巧。除此之外，學(xué)校也應(yīng)定期進(jìn)行宣傳、培訓(xùn)工作，使教師認(rèn)識到以多媒體為代表的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段對提高課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率等所具有的作用，以及對學(xué)生掌握知識的益處，從而使教師主動學(xué)習(xí)、積極使用信息化教學(xué)模式。

（2）熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，恰當(dāng)運(yùn)用到備課和課堂中

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，增加多媒體設(shè)備，建立校園網(wǎng)，成立教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)中心，并邀請老師、專家共同組建學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)資源庫，包含教學(xué)書籍、教學(xué)視頻、優(yōu)質(zhì)教案等資源，方便教師互相學(xué)習(xí)，提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)切實(shí)提高教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師信息意識，加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)的理解，督促教師積極主動地學(xué)習(xí)PPT等常用教學(xué)軟件的使用方法，熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，并巧妙地將其應(yīng)用于備課和教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，增加教學(xué)方法的多樣性。例如，定期開展培訓(xùn)課程，全面宣傳信息化教學(xué)的優(yōu)勢，督促教師學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積極展開信息化課堂教學(xué)，以此通過教師現(xiàn)代信息化教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)校整體信息化教學(xué)的開展。

（3）加大學(xué)校教學(xué)信息化的管理力度

一般來說，政府對教育教學(xué)的宏觀調(diào)控手法主要分為兩種。一種方式為通過對教育發(fā)展方向的把控，培養(yǎng)市場需求人才，緩解家長后顧之憂，從而支持我國社會及經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。另一種方式為對教育實(shí)施宏觀干預(yù)政策，從整體上把控教育發(fā)展方向及發(fā)展速度，對于具體問題并不涉及。因此，結(jié)合政府當(dāng)前對信息化教育的推廣，以及新課標(biāo)對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的要求。中小學(xué)學(xué)校校長首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將信息化教育置于較為重要的位置。繼而針對性地進(jìn)行宣傳工作，有效轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，為教師注入新的教育思想和觀念，并不定時(shí)組織參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。另外，可邀請知名教育專家或?qū)W者到學(xué)校做學(xué)術(shù)報(bào)告會。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)管理工作，通過加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)考核，強(qiáng)制性督促教師對信息化教學(xué)設(shè)備的使用，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)的能力。

綜上所述，針對中小學(xué)當(dāng)前存在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對信息化教學(xué)的態(tài)度、教師的信息素養(yǎng)等方面的問題，政府及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大學(xué)校教學(xué)信息化的管理力度，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，并將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到備課和課堂中，從而有效開展信息化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，進(jìn)而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 張珍珍