徐琳

摘 要：探究式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科教育中都引起了廣泛的關(guān)注。為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多高中化學(xué)課堂教學(xué)中都開始使用探究式教學(xué)模式。文章對(duì)探究式教學(xué)模式的含義、實(shí)踐基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究，以深刻了解探究式教學(xué)模式，并對(duì)其具體實(shí)踐應(yīng)用措施進(jìn)行分析和完善。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式；教學(xué)模式；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8；G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0071-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求越來越多，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的影響很大。教育部在2011年頒布了新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求高中化學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和學(xué)科素養(yǎng)為主。很多化學(xué)教師為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，改善傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的缺陷，都根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了一系列改革。其中，探究式教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)中取得了良好的實(shí)踐效果，為高中化學(xué)教育開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域。

一、探究式教學(xué)模式的含義、實(shí)踐基礎(chǔ)和目的

1. 探究式教學(xué)模式的含義

探究性教學(xué)模式主要是指教師在具體教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，使其自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，然后通過小組協(xié)作來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力、探究能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)。根據(jù)其含義，可以總結(jié)出探究式教學(xué)模式的主要步驟：創(chuàng)設(shè)情境→啟發(fā)思考→自主探究→小組互動(dòng)→總結(jié)提高。

2. 探究式教學(xué)模式的實(shí)踐基礎(chǔ)

探究式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用要堅(jiān)持新課標(biāo)中“以人為本”的教育理念，清除應(yīng)試教育留下的弊端。教師要秉承素質(zhì)教育的思想，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善。教師要明確課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)的學(xué)科，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣和重要性，從而使探究式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)⑵渥饔贸浞职l(fā)揮出來。

3. 探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在其基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和情感態(tài)度三個(gè)方面的培養(yǎng)上。在基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)上，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)能夠充分掌握。在綜合能力培養(yǎng)上，通過探究式教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位思考，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力、科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力、思維能力等多方面的能力得到鍛煉，長(zhǎng)此以往，可以有效提高學(xué)生的綜合能力。在情感態(tài)度的培養(yǎng)上，由于是讓學(xué)生親自參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師可以對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并以身作則，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。

二、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)情境予以正確的引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，通常對(duì)知識(shí)傳授較為側(cè)重，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式要求教師在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問題，進(jìn)而解決問題，以提高學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。例如，在“無機(jī)非金屬材料——硅”的教學(xué)中，教師可以先提出硅與碳有什么不同、硅單質(zhì)有哪些性質(zhì)等之類的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式進(jìn)行探究，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2. 借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)探究意識(shí)

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一種教學(xué)形式。因此，探究式教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中可以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，使學(xué)生在動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)其探究意識(shí)。例如，在“鈉與水的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，先讓學(xué)生對(duì)鈉與水可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行假設(shè)，并寫下化學(xué)方程式，然后拿出實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓其總結(jié)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，進(jìn)一步提高了他們的實(shí)踐能力、觀察能力、自主學(xué)生能力等。

3. 歸納總結(jié)體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在任何一種教學(xué)模式中，歸納總結(jié)都是不可缺少的一個(gè)步驟。在探究式教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己將課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易忽視的地方，再進(jìn)行引導(dǎo)式補(bǔ)充加深學(xué)生記憶。例如，在“幾個(gè)重要的技術(shù)化合物”教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)碳酸鈉與碳酸氫鈉的鑒別掌握得不夠熟練，就可以找出碳酸鈉和碳酸氫鈉讓學(xué)生鑒別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，從而加深對(duì)化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。

三、結(jié)束語

總而言之，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，不僅有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還對(duì)學(xué)生各方面能力發(fā)展形成了積極的影響。但是，理論和實(shí)踐總是有距離的，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，要根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的著重培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而在高中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的效果，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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